“三維立德樹人”在班級管理中的實施策略研究

李愛芹

（河南省鶴壁市鶴山區實驗中學，河南 鶴壁 458000）

一、學校—立德樹人的主陣地

學校是傳道、授業和解惑的主要場所，學校的教育是系統的、規范的和科學的，而孩子在成長的過程中學校承擔著至關重要而又不可替代的角色，學校對學生進行立德樹人方面的教育是國家、社會和歷史賦予分神圣不可推卸的責任。而縱觀國內外沒有哪個國家不是將學校作為立德樹人的主陣地的。

（一）加強學習，高度重視

多年來，由于受應試教育的束縛，“重智輕德”現象嚴總桎梏著學校的發展，成為阻礙孩子健康全面成長的絆腳石，因此，學校要適應時代的發展趨勢，就要轉變教育管理理念，加強德育理論的學習，提高對德育的認識，根據德育工作的新特點、新目標和新任務，采取新方法，開展多渠道、多層次和多種形式的德育工作，將立德樹人滲透于學校的各項管理之中，形成教書育人、管理育人和服務育人，時時、事事、處處、人人育人的德育新局面。

（二）學高為師，身正為范

要樹人首先要立德，立德樹人，教師首先要做典范，起到以身作則和示范引領的作用。“己不所欲，勿施于人”，《中小學班主任意見》中明確指出： 班主任是立德樹人的骨干力量，是家庭、學校教育的紐帶和橋梁，是實施德育的主要力量，因此，在開展立德樹人德育活動時，班主任和教師都要身先士卒，用師德和教育的責任嚴格約束和規范自己，爭做德育形象的代言人，實現“桃李不言，下自成蹊”！

（三）學科教學中滲透德育教育

教師在教育教學中起著主要作用，教師課堂教學是對學生進行德育教育的主渠道。各科教師要在傳授學科知識的同時，積極運用學科優勢，如語文教師、歷史教師和政治教師等學科教師要結合學科特點和學生學習實際開展針對性的德育教育，其他一些學科教師也要積極鉆研教材，挖掘學科內在資源，開展德育，如在思品課上，幫助孩子形成科學的世界觀和共產主義的道德品質，語文課上則要結合具體課時培養孩子熱愛祖國，愛國立身的情操，樹立振興中華勤奮學習的雄心壯志。德育教育不是單純的說教，她需要滲透于各學科的教育教學之中，“潤物細無聲”的德育熏陶和感染才是德育教育的境界和精髓所在。

二、家庭—立德樹人的第一陣營

蘇霍姆林斯基說過：教育效果取決于家庭學校教育的一致性，如果沒有這種一致性，學校教育就像紙做的房子一樣轟然倒塌。《中小學德育教育》中明確指出，家校協同教育是實施開展德育教育的途徑之一。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。習主席說過孩子是祖國的未來，我們要給孩子系好第一粒扣子，由此可見家庭教育之重要意義。因此德育教育離不開家校的聯手合力，學校在開展德育工作之余，還要取得家長的積極配合和鼎力支持，并對家庭教育進行全方位的教育指導，交給家長正確的方法和實施途徑，通過家長委員會等形式讓家長積極參與到學校的教育管理之中，接受科學的前沿的家庭教育指導，提升家長們的整體素質，讓家長走進孩子，做好陪伴孩子成長的引路人，如在對孩子進行感恩教育時，只靠學校教師單純的說教就顯得蒼白無力和單薄，這時如果家長能協同教育，在家庭中扮演好感恩的榜樣，和孩子一起感恩孝親在生活實踐中，那么感恩教育就會落實于實處，而不是空中樓閣，教育效果也會事半功倍！

三、社會—立德樹人的實踐平臺

德育教育不是單純的學校教育，學校教育的目的就是培養合格的社會人，孩子們最終要走向社會，服務于社會，因此德育教育要改變以往單一、封閉的育人觀念，要適應時代的要求，加強與社會的合作，以社會為依托平臺，開展豐富的社會實踐德育活動，在社會實踐中檢驗和健全德育效果。

如在班級“冬日因愛而溫暖”社會實踐活動中培養孩子們關愛他人，傳播大愛的愛人教育，在班級參觀“鶴壁古瓷窯遺址”活動中，孩子們在被千年古鎮家鄉悠久歷史文化熏陶的同時，培養孩子們熱愛家鄉的情懷，在班級“重溫革命路”社會實踐遠足中不僅鍛煉了孩子們的堅強意志，同時培養了孩子們緬懷先烈，更加珍惜今天美好生活的奮發圖強的決心和斗志，在“法制就在身邊”社會實踐活動中，學生們學法、懂法，做個守法的合格小公民。

立德樹人神圣而偉大，她不是一朝一夕就能一蹴而就的，我們要抓在平時，落實在實處，相信只要我們懷揣夢想，大膽實踐，我們就一定能守望幸福，靜待“德育之花”燦爛開放！