初中音樂與語文的學科綜合探討

姜霞

（天津市靜海區運河學校，天津 301600）

引言

現代社會需要人們具有較高水平的綜合素質，這也是當前素質改革對音樂教育提出的基本要求，在這個探索研究的過程中，應該關注課堂體系方面的建設，其中就提倡學科融合這一新理念，通過實施這種新的教學舉措，對于學生的學科綜合素質能力的培養都有著重要價值。對于初中音樂這門學科來說，教師在進行課程改革創新的過程中，可以與語文進行學科綜合，實踐證明這是具有可行性的，應該研究相應的教學策略，促使音樂與語文學科的充分融合，從而大幅度提高音樂教學質量。

一、初中音樂與語文的學科綜合的可行性

音樂與語文具有同源性。從歷史起源和發展來看，音樂和文學都屬于藝術范疇，植根于現實生活，詩歌都是要通過文字記錄來流傳的，文學方面的詩經、楚辭、詞曲也都體現著音樂藝術的發展歷史；從情感方面說，音樂與文學都是借助一定的媒介來抒發情感的，前者借助于音符，后者則以文字為載體。每一首好的歌曲都需要優秀的配曲和配詞，學生通過對歌詞的閱讀理解也能更深刻地感受到音樂中深厚的情感；從功能方面看，音樂與語文都是人文類學科，也就是文化的載體，都具有認識性、審美性和教育性[1]；最后從音樂與語言的同源性分析，二者都是隨著人類社會進行產生和發展的，借助聲音表達情感，音樂的旋律與語言中的抑揚頓挫也很有相似性，語言的輕重緩急還可以表現音樂節奏的快慢。對于音樂與語言的學習也很相似，需要從音符到旋律，從音節、字詞到句子。

初中音樂教材在編制的過程中，也非常注重與語文學科的聯系，為實現二者的綜合提供了重要依據。比如，《黃河大合唱》中的《保衛黃河》是音樂教材中的重點歌曲，同時語文教材中也有課文《黃河頌》，都刻畫了我國黃河的形象，表達了高昂的抗戰熱情和必勝信念。再比如，《小放牛》是一首河北民歌，歌詞中提到了關于趙州橋的傳說，語文教材中也選入了《中國石拱橋之美》作為課文，音樂與語文都分別展現了趙州橋的藝術美和理性美。

二、通過語言練習夯實音樂發音基礎

音樂藝術是語言與樂曲之間的緊密，進而進行思想情感上表達的藝術活動，需要同語言來刻畫歌曲中的藝術形象，表達其中的主題內容，在歌曲學習的時候，做到字正腔圓，不含糊不清，這是音樂學習的基礎。要想把“字”唱準，應該注重研究漢字的結構，明確漢字語音是由聲、韻、調組成的，在歌曲演唱的時候，應該做到字頭清晰短促、字腹響亮松弛、字尾輕巧準確，要在語言不斷練習的過程中掌握發音方法，夯實音樂發音的基礎。比如，按照氣流在口腔中成阻部位的不同，可以氛圍五種發音，即唇音、齒音、牙音、舌音、喉音等，按照發音方法的不同，還可以分為塞音、擦音、塞擦音，再就是要掌握a、o、e等母音的發音規則，幫助學習發聲原理[2]。

三、通過文學知識豐富學生的演唱情感

聲樂是人們用歌聲來表達思想感情的藝術，要想唱好 歌曲，除了要具備良好的聲音外，還要有充滿相應的情感，這樣才會更具音樂表現力。在初中音樂教學過程中，學生在學習歌曲的同時，也應該對歌曲的思想內容、作者、創作背景有個充分的了解，要與作者產生情感共鳴，這樣才能完整地表現歌曲藝術形象，達到以情帶聲、聲情并茂的音樂學習效果。因此，應該注重文學知識的學習，運用語文思維方式對歌詞中的思想情感進行深入挖掘，掌握歌曲的風格特點[3]。例如在歌曲《松花江上》的教學中，為了讓學生充分認識到音樂與人的情感世界，感受九一八事變之后，東北人民無家可歸的心聲，就可以引入語文教材上的課文《土地的誓言》，這同樣是關于這一主題的作品，學生要有感情的朗讀課文，結合當時日本侵華的時代背景進行感悟，這樣在學唱歌曲的時候就會顯得更有情感，不但學習了這一愛國歌曲，同時也認識到了音樂的歷史現實意義。

四、通過多種形式強化學生的音樂核心素養

音樂核心素養是提高學生的審美感知、藝術表現和文化理解，在音樂與語文學科綜合中我首先讓學生們給詩詞配樂并朗讀，讓學生體會詩詞與音樂結合的韻律美感。然后讓學生欣賞根據詩詞改變的歌曲，進一步感受音樂與詩詞的結合加深學生對詩詞文化的理解，同時也提高了音樂的審美能力。再有結合音樂讓學生進行歌詞創編，外化內心情緒與感受，增強學生的藝術表現力。

結語：總之，初中音樂與語文的學科綜合具有可行性，對于教學質量的提高也有著積極的促進作用，教師要對此提高思想重視，在實踐教學中探索二者之間的緊密聯系，優化教學過程，從而促進學生的綜合素質得到發展。