談小學數學情境教學存在的問題及策略

鈺杰

（河北省圍場縣四合永學區營字小學，河北 承德 068451）

引言：對于數學的教學來說，在教學過程中采用情境教學的方法，可以對于教學的質量以及教學的效果都起到一定的促進作用，使學生對所學到的知識能夠更好的吸收，并且可以為學生提供更多的學習方式，使學生更加的熱愛學習，由被動的接受知識變為主動地向老師索取知識。

一、情境教學的現狀

目前雖然數學情境教學已經在我國取得了一定的發展，但是還處于初步階段，因此在進行情境教學的過程中還存在著一定的問題。首先，無論是傳統的教學模式還是情境教學的模式，在課堂上最主要的就是要讓學生們可以學習到新的知識，鞏固舊的知識，但是部分的老師在進行授課的過程中，還是以傳統的教學模式來進行的，即先鞏固舊知識在引入新知識的概念，在這個過程中融入情境教學的教學模式，但是在傳授新知識的過程中依舊回歸了傳統的教學模式。其實，這種教學的模式沒有真正的將情境教學發揮出其應有的作用，對于學生的學習積極性的提升也無法達到預期的目標。其次，雖然新課程的改革對于情境教學的方法有了一定的促進和推動的作用，但是在實際的過程中，許多的學校和老師沒有真正理解到情境教學的內涵。在情境教學這種方式的選擇過程中過于注重其形式，而沒有將教學的內容與教學方式良好的結合起來，造成了情境教學流于表面沒有內涵的現象。最后，許多的老師在進行數學內容講解時忽視了應當營造以學生為主體，讓學生作為課堂的主人這樣的一個學習氛圍，造成情境創設的過程就存在著一定不合理的情況，對學生學習數學的熱情以及自信都會存在著一定的影響。

二、改進小學情景教學的措施

（一）情境教學應當結合生活實際

作為老師，在進行數學課堂情境創設的時候，應當盡量結合生活實際創造出一個更加貼近學生們實際生活的情境，這樣才能使學生更好地融入到老師創設的情境中，對于課堂的開展以及學生對數學相關知識的理解，都有著促進作用，比如在學習距離單位時，老師可以讓學生們回家詢問學校到家里的距離，以及家里到自己常去的超市的距離，在這個過程中，學生們可以切實地感覺到距離的長短，之后在上課的過程中進行教育教學的時候，可以讓學生更好的理解到距離到底是怎么樣的一個概念，米和千米之間到底是什么樣的關系，使學生們能夠更加積極踴躍的參加到教學活動中，使教學活動的效率得到有效的提升。

（二）激發學生積極探索的意識

情境式教學主要是讓學生能夠成為課堂的主人，主動地進入學習的過程中不斷地進行思考、研究，促進整體教學質量能夠得到一個有效的提升，因此老師在進行教育教學的過程中，應當不斷地激發學生們學習的熱情以及探索問題的求知欲，在進行知識點講解的過程中不應當僅僅是以向學生傳授知識的這種方式，應當將教學的方式轉變為提問這樣一種互動的教學模式，將知識點結合問題拋給學生，讓學生對于這個問題進行探索思考之后得出一個結論，這樣得出的結論對學生來說有更加深刻得記憶，并且對于知識的理解更加的完善。老師在對此分析，找到其中所存在的問題，再向同學們提出問題讓學生繼續進行思考，如果學生通過自己的努力無法將知識點理解的更加全面，這個時候老師在進行講解可以大大的激發起學生學習的興趣，并且對于學生來說，在這樣一個探索獲取知識的過程中，可以獲得更多的成就感。這對于學生們學習的興趣增長也有著極大的幫助作用。

（三）老師應當承擔起課堂指引者的角色

在課堂教學的過程中由于學生對于這樣一種全新的模式還有一些陌生，并且在進行新知識學習過程中僅僅依靠學生很可能無法對于新知識點的把握不夠全面，因此老師在課堂上應當及時承擔起自己作為課堂引導者的這個角色，在進行問題設置的過程中，應當結合學生的實際學習水平以及所要教學的課程目標，將問題設置由簡易難，循序漸進，使學生們根據老師的指導，不斷地提升求知欲，使課堂教學的效果能夠得到顯著提高，使學生在一堂課堂中所學習到的知識量能夠得到擴充，極大的提升教學的效率。

三、結束語

在進行小學數學教學的過程中，及時引入情境教學的教學方法，不僅可以提升學生的學習興趣，對于教學的質量和效率來說，有著極大的幫助作用，可以在課堂教學的過程中以互動的方式提升學生們解決數學的能力，培養學生的數學思維，并且可以在老師和學生之間形成一個良好的互動氛圍，使老師能夠更加了解，目前學生們的學習狀況有助于促進學生的全面發展，因此在進行數學教學的過程中，小學數學老師應當及時在課堂開展的過程中，運用情境教學的教學方法充分發揮出其優勢，使教學的質量能夠得到有效提升。