李艷峰

（三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000)

現在越來越多的人開始對數學方面的教育有了很大程度的重視，而且我國的教育改革工作也在不斷的深入，所以對于高職院校來說，現在的首要任務就是提升自身院校高等數學教學工作的質量，同時創建出科學有效的高等數學精品課程，根據學校定位與實際，在傳統高等數學教育理論的基礎上革新理念，創新教學方法和教學模式，用實際措施去完成精品課程的建設。

一、設立正確的高職高等數學課程定位

高職院校不同于普通高等教育學校，其既要注重培養學生的專業技能，又不能忽視學生自身的可持續發展，作為過渡性教育，相較于普通高等院校教育來說更為困難復雜，理應根據學校自身定位為教育教學尋找一個合適的課程定位。在高職院校中，高等數學課程應該把數學理論與技術應用相結合，盡可能地讓數學理論體現出可應用性能，注重學生的數學能力與基本素質的雙重培養。高職學生的文化基礎程度普遍較低，面對枯燥無味的高等數學知識理論可能會出現排斥的現象，這就要求高職院校一改傳統的理論輸出式教學模式，同時教師也要改進教學觀念，根據高職學生的自身情況設立正確的教學課堂定位，對于各類專業的學生都有不同的側重于其專業的高等數學知識，在不偏離高等數學理論知識的前提下多融入一些應用性數學技能，注重培養學生的應用思維能力，緊緊圍繞建設精品課程的教學目標展開課堂教育，高效率高標準地建設高職院校的高等數學精品課程。

二、制定科學的課程目標

高職院校的高等數學教學需要同時兼顧知識理論、專業技能和應用思想意識，讓學生主動參與數學的學習，形成在生活實踐中主動應用數學的思想意識，去感受和發現學習數學的樂趣，提高學生學習數學的興趣，所以應該制定適合于高職院校的科學的課程教學目標。

首先要對于高等數學有足夠的了解與研究，認識到高等數學的本質，通過對數學的學習和體驗，認真體會高等數學中所蘊含的數學實踐應用思想，將社會生活實際與數學理論完美銜接，讓學生通過學習體驗去更加透徹地理解數學；其次還不能脫離數學的真正意義，要著重培養高職學生的計算能力、邏輯思維能力，有助于提高學生對數學的基本應用能力，為應用數學立下基礎；除此之外還不可以忽略學生創新思維的培養，使學生在學習過程中運用創新的頭腦思路學習數學研究數學，始終保持一個良好的學習態度，形成適合學生自身的學習方法。如此制定好一套完整的科學的課程教學目標，有助于精品課程的建設。

三、組建優秀的精英教師團隊

教師是整個教學活動中最關鍵的部分，教師團隊的建設在高職院校高等數學精品課程建設的過程中占有很大的比重，是不可忽略的重要組成部分。假如高職院校的領導以及教師想要保證高等數學的教學質量，那么還需要做的就是教師自身要不斷地完善自己所掌握的知識，同時學校也應該注意創建出一個優秀的師資隊伍。一支優秀的教師團隊，不僅要在教學水平、教學效果上有著突出的優勢，同時還要滿足教學活動可持續發展的需求，在學歷層次、年齡層次、職位層次、思想素質上都要有足夠合理的結構分配。

根據教育部門的相關規定，在高職院校的教師隊伍中，至少要有30%的教師達到研究生及以上學歷，以此可以看出師資團隊在教育問題上的重要性，在高職精品課程的建設過程中，教師的學歷要達到更高要求更高標準；在教學實踐活動中，教師的年齡層次分配更是與課程的可持續發展直接掛鉤，高職院校要注重培養新晉優秀教師，持續不斷地向優秀教師團隊中輸送新鮮血液，為高等數學教育的可持續發展打下堅實的基礎；職位層次問題不管是在教育工作上還是其他任何工作上都是不可忽視的，任何團體都需要有著合理的職位結構分配，在高職教師團隊中需要設定骨干教師，在教學活動中帶領所有教師共同完成精品課程的建設，提高團隊總體教學水平，掌握教學規律，承擔起高等數學科學發展的重擔；優秀的教師團隊還要有著良好的思想素質，在傳授高等數學理論知識的同時關注相關學科的發展，研究探索數學發展前景，將科研與教學相結合，使自身多元化發展，以便于團隊的多元化發展，為整體教學活動的順利開展提供一個良好的基礎。

四、革新教學理念和教學方法

教學理念和教學方法的改革與創新是高職院校高等數學精品課程建設的核心，在多年的教學活動中，傳統的教學思想已經對教師產生了很深刻的影響，面對高等數學精品課程建設的目標，迫切需要教師革新傳統的教學理念與方法。在傳統的高等數學教學活動中，注重理論知識、忽視實踐應用的教學思想已經嚴重影響到了高職學生數學學習的成果，使學生無法真正了解體驗到數學在實踐應用中的作用，為此應展開課堂講授、小組討論和實踐課程共同推進的教學方法，在課堂上為學生講解專業的理論知識，講解過程中要穿插討論環節，讓學生積極主動投入學習，教師也要在討論環節中給予學生建議與指導，增加學生對數學課程的興趣，還要在教學計劃中增添實驗課程，讓同學們在實際應用中提高對數學理論知識的理解程度，讓高職學生了解到數學的實踐應用性能，以便于強化學生日后在解決問題的過程中對數學的應用，真正達到高等數學精品課程的建設標準。

五、優化完善輔助教學工具

在教學活動中，輔助教學的工具也有著舉足輕重的作用。精品課程的建設對于教材應該有很高的要求，要摒棄舊時只有一本學科教材貫穿整個學期的教學態度，應在傳統思想上增添新想法，為專業教材配備理論知識題測、實踐材料等輔助教材，讓學生更深入地學習到高等數學的實踐性。除了完善教材的配備以外，還要與多媒體數字化教學相結合，目前社會信息化發展迅速，多媒體教學已經成為各類校園教學活動中必不可少的教學模式，為了更好地建設高等數學精品課程，在教學活動中更應該運用多媒體課件輔助教學，豐富教學資料訊息，使課堂教學也實現數字化。學校還可以建立一些與高等數學教育相關的專業網站，為學生提供一個合適的學習平臺，教師在平臺上分享教學經驗以及數學實踐應用生活實例，學生可以在平臺上更好地學習體驗到數學的樂趣，實現教學的資源共享，靠近高職高等數學精品課程建設的最終目標。

六、建立完善的考核評價機制

精品課程建設不僅要在教育過程中做出行動，還要確立完整有效的考核評價機制。最終的考核結果不能只看重學期結束的試卷成績，還需要考量學生的平時成績以及操行素質分數，設立不同層次的評定級別，給予學生一個合理的期末評定結果，有助于高職學生獲得學習的動力，提高自身的綜合素質能力，也為了高職高等數學精品課程的建設提供了保障。

七、結束語

以上就是對于高職高等數學精品課程建設的探索與研究，精品課程的建設本就是一個很重要的教育目標，在高職院校中，要清楚的認識到學校的自身定位，根據實際情況設立教學課程目標、建立教師團隊、優化教學工具等，提高高職院校教學水平與質量，為實現高等數學教育的可持續發展做準備，為高等數學精品課程的建設打下堅實的基礎。