信息技術與學科深度融合階段教師素養的提高

班麗娟

（營口市教師進修學院，遼寧 營口市 115000）

引言：在當前的教育改革背景下，教育信息化基礎設施不斷完善，現代化的教學技術在課堂教學中發揮著十分積極的作用，并且現代教育技術在課堂中的應用日漸的廣泛和成熟，對教師的要求也逐漸提高。特別是大部分的教師針對信息技術的應用還停留在表面的認識和簡單的應用上，教師自身的素養無法支撐現代化教學技術在課堂教學中最大效用的發揮，沒有充分靈活且深刻的融入到課堂教學中，尚處于起步和摸索的階段，在這當前信息技術與學科深度融合的發展階段極為不符。作為進修學院的教師要充分認識到這一點，積極學習，不斷提升自身素質，更好的適應教學需求，促進學生的全面發展。

一、深化素質教育思想，堅持以人為本

隨著課程改革以及素質教育的深化，針對課堂教學提出了更高的要求，要求教師教學必須學生為主，以學生為中心主體開展相應的教學活動，并創新教學方法，實現學生的全面發展。而教師則是以學生學習活動組織者、參與者、指導者的身份參與其中，教師與學生之間的關系不再是“教”與“被教”的被動學習狀態，而是學生的自主化學習，強化學生的自主學習能力。想要實現這一點，作為教師，就必須從觀念上進行改變，提高自身素質。觀念直接影響著人的行動，教師的具備怎樣的教學理念和思想，就會存在相對應的教學行為，特別是在當前信息技術與學科深度融合的階段，為更好的開創教育事業改革發展的新局面，全面落實第三次全國教育工作會議作出的“深化教育改革，全面推進素質教育”的決定，必須從觀念上改變教師的教學思想，因此，教師要重視自身的修養，科學的利用進修時間，深入閱讀和查閱相關的教育教學理論指導和實際案例，并結合自身的教學實際，學習先進的現代化教學技術手段，總結教學經驗，實現自身素質的發展提升。

二、深入學習，充分認識信息技術與學科深度融合的意義與作用

信息技術與學科教學深度融合指的就是將信息技術從呈現方式、要領途徑等方面進行有機的滲透到教學內容、教學目標當中，利用信息技術實現高效的學科教學，在教學方法方面，信息技術與學科深度融合是實現傳統教學模式到現代模式的質的飛躍，能夠有效提高學生整體的信息素養，推動學生的終身發展。而如何才能實現信息技術與學科的深度融合，教師自身必須提升信息素養，掌握正確應用信息技術，高效運用信息技術的方法，因此，教師要積極創設出一種不同于以往的形式，利用信息技術對教學內容加以選擇，將信息技術與學科教學得到最優化的張杰提取出來，發揮信息技術的最大效益，并積極引導學生以組織、合作、探究的方法去獲取新知。

總之，信息技術與學科深度融合是當前教育教學的必然趨勢，教師必須認清并加以足夠的重視，巧用多媒體，為學生打造精準的課堂信息價值，結合不同學科的特點，展現不同的教學手段，如在語文學科教學中，可以結合微課視頻教學方式，展現為本內容，強化學生的自主學習能力，還可以利用多媒體為數學教學展現三維立體、直觀、生動的教學內容，培養學生的學習興趣，或者為學生創設教學情境等等。其次，融合有效資源，改進學科教學模式。信息技術的發展已經使得教學手段更加多元化，教師要學會提取海量的教學資源，結合學科特點進行優化融合，改變傳統的教學手段，創新教學方法，從理論到實踐。最后，提高信息敏感度。面對日新月異的信息社會，教師要積極輸贏課改新形勢，培養自身對信息的敏感度，主動去搜索有價值的信息，利用互聯網去搜集教學資源，充實文本內容，及時把握現代化教學新觀念，以先進的信心素養觀駕馭教學行為。

三、合理利用信息化資源

在信息化背景下，對于知識的獲取渠道日益增多，這對于教師而言就提出了更高的要求，也就是面對海量的資源，難以分辨和甄別，所以需要教師不斷提高篩選信息的才能，并且在有限的課堂課堂教學中最大化的向學生輸送有效的學習資源，讓學生用豐富的學習資源來啟迪思維，為學生提供開闊的思維平臺；另外，教師還需要強化指導學生正確辨別信息、取舍信息的能力，以幫助學生儲備豐富的知識，形成獨立自主的思考品質。

四、結語

總之，在當前信息技術與學科深度融合的階段背景下，教師自身要重視教學能力，教學素養的提升，特別是針對信息技術素養能力的強化，從而正確的運用現代化的教學手段，引導學生正確辨別豐富的知識信息資源，提高其自主學習能力，促進其思維發展，實現學生的全面發展和教師自身專業素養的提升進步。