關于高中物理教學中課堂提問的技巧

譚明春

（重慶市云陽高級中學校，重慶 404500）

引言：隨著新課改的推進和新高考政策的實施，人們對高中物理的教學目標有了更高的要求。學生如果只能完成對基礎知識的掌握，是很難滿足現(xiàn)代社會和企業(yè)的要求的。要想提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，教師在教學中應該有更明確的教學目標。在進行課堂提問時，一定要多以啟發(fā)性、引導性的角度入手，充分能調(diào)動學生的思維，讓他們對知識有更深入的理解。

一、高中物理教學中存在的問題

現(xiàn)在的高中物理教學中，不少教師還保留了傳統(tǒng)的教學思維和教學手段，沒有意識到以教師為主導的灌輸式教學方法，是不利于提高教學效率和學生學習興趣的。新課改主張教師應該尊重學生在課堂教學中的主體地位，堅持“以生為本”的教學理念。在進行課堂提問時，很多教師只是結合書本概念或例題完成簡單粗暴的問答，這種缺乏科學性和啟發(fā)性的問題是非常低效的，很難真正對課堂教學起到什么幫助。

二、明確高中物理教學中課堂提問的目的

（一）提高教學效率

課堂提問看似是在占用課堂教學的時間，其實是為了提高課堂教學效率才采取的教學手段。課堂提問可以讓教師更好地了解學生對知識的掌握情況，即使對后續(xù)的教學工作進行調(diào)整。教師在進行課堂提問時，一定要明確這一點，帶著目的去提問。如果只是為了提問而提問，這才是對課堂時間的浪費。

（二）增強學生對知識的理解

教師可以通過課堂提問判斷學生對知識的理解程度。對以往學習的舊知識進行提問，可以考察學生的復習工作做的是否到位；對課堂學習的新知識點進行提問，可以考察學生這節(jié)課的聽課效果如何。如果學生都能答上來，就意味著教學效果不錯，如果學生還存在問題，教師就應該再對相關知識進行補充說明，加深學生的印象。

（三）培養(yǎng)學生自主學習精神

課堂提問還有一個效果就是有助于培養(yǎng)學生的自主學習精神。如果課堂只是教師的一言堂，那么學生很容易在單方面的失去學習熱情，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。在課堂上不時地進行提問，其實也是在警示學生要時刻保持專注，跟著老師的節(jié)奏認真進行思考，才不至于在被點名回答問題的時候不知所措。

三、高中物理教學中課堂提問的技巧

（一）圍繞教學核心進行提問

在高中物理課堂教學中，一定要以教材為主，對教學大綱中的核心內(nèi)容進行重點提問。雖然在信息技術極大地豐富了課堂的教學手段和教學素材，但教師講解知識時仍然要以課本為核心。在備課時，教師要把握好教材中的重點和難點知識，結合學生情況進行問題設計，確保在思考這個問題的過程中，學生可以加強對知識的深入了解，提高課堂提問的有效性。

比如在人教版高中物理選修3-1中，第二章是關于恒定電流的知識，歐姆定律是其中的重點概念。在進行問題提問時，比起讓學生背誦完整的定義，不如以填空的形式由教師說出前半段，讓學生對其中的關鍵詞進行補充。當然，這種概念的考察只是最基本的提問，不用浪費太多的時間，最好的做法還是結合題目讓學生進行解答，如果能夠自行完成題目，就證明對知識已經(jīng)有了一定的了解。

（二）課堂提問要注重層次性

在高中物理教學中，注意問題的層次性可以更好的增強課堂提問的有效性。對大部分學生來說，物理都是一門偏難的課程，如果教師每次的提問都是難題，沒有人能回答出來，那么對學生的學習熱情和自信心都是一種打擊。教師在設計題目時，應該結合班級同學的學習情況和教學要點，設計出環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題。先從最基礎的，大多數(shù)人都能答上來的問題開始提問；再適當增加難度，出一些讓學生花費一定時間思考后可以計算出的題目；最后是難度較大的拓展思考題，這類題可能只有很少的學生最后能答對，所以教師在講解時一定要對解題思路進行細致的講述，幫助學生真正學通這個知識點。

比如物理必修二中相互作用的內(nèi)容學生們要掌握力的分解，這個知識點如果放在簡單的題型中，學生可能一眼就能看出問題的答案；但如果是復雜的情況下也非常考驗學生的邏輯推理能力。對于這樣的知識點，有層次性的提問可以更好地促進學生思考，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）結合生活進行問題情境創(chuàng)設

結合生活進行問題情境創(chuàng)設，不僅可以更好地提高學生學習積極性，還能適當降低學生的截圖難度。物理中有些知識比較抽象，學生很難靠文字準確理解它的概念。面對這種情況，如果教師能夠結合生活中的常見現(xiàn)象對學生進行提問，不僅可以幫助學生更好地理解問題，還能讓學生感受到物理和生活之間緊密的關聯(lián)，提高學習的熱情。比如曲線運動、平拋運動、圓周運動這樣的知識，如果用文字來解釋概念學生可能還很難記住，但是用扔壘球、轉(zhuǎn)動的車輪這樣日常生活中就能看到的事物進行輔助說明和問題創(chuàng)設，就可以更好地提高課堂提問的有效性。

結束語：綜上所述，要想讓高中物理教學中的課堂提問更有效，關鍵的技巧就在于教師要明確提問目的，更好地激發(fā)學生的自主思考能力，啟發(fā)他們對問題進行深層次的理解。層次性的提問可以鼓勵學生更勇敢的發(fā)言，培養(yǎng)他們的學習自信心，一步步慢慢進步。像這樣有價值的課堂提問，對于提高學生綜合能力和物理核心素養(yǎng)都能起到非常好的效果。