如何提高小學生對語文學習的積極性

康曉燕

（新疆庫車市第四小學，新疆 庫車 842000）

小學處于母語學習的啟蒙階段，該階段語文學習狀態、學習方法、學習習慣的好壞將對后期各個階段的語文學習產生深遠的影響。此外，語文因其豐富的文化意蘊、價值情感，對于個人一生成長和生活的意義遠遠不止于學生時代的學習，更關乎今后的生活情懷、處事胸懷。因此，如何提升小學生語文學習的積極性是一個非常有實踐價值的研究主題。筆者在教學過程中也深刻體會到學習積極性對于小學生語文學習的重要意義。在教學實踐中筆者頭腦中一直縈繞著這樣一些問題：對于小學語文的學習，究竟什么樣的教學策略更適合這門學科、這個學段，更能吸引學生的學習積極性？有沒有可供參照的興趣理論體系，是否可以基于一個比較科學、系統化的理論研究，來探究一些切實可行的小學語文學習積極性提高的實踐策略?基于對這些問題的思考，筆者試圖在已有相關研究中尋覓答案，通過搜集閱讀文獻，結合自己的教學體會，本文從三個方面提出了提高小學生語文學習積極性的策略。

一、構建融洽的課堂學習氛圍，提高學生對于語文學習的積極性

師生之間的良好情感是促進學生產生學習積極性的重要動力之一，師生間的關系越融洽，則學生對于學習的積極性就越強烈。因此作為教育工作者，在開展語文教學的時候，應當積極構建融洽、活躍的教學氛圍，在教學過程中要做到時不時與學生進行交流討論，大致了解學生對于基礎知識的掌握和其在生活中所遇到的問題，在條件允許的情況下，教師可以為學生提供適當的幫助，使得師生能夠成為很好的朋友，如此可以顯著提高學生對于語文學習的積極性。而且通過此形式教師能夠更加深入地了解每一位學生對于語文知識的了解和掌握情況，從而可以在此基礎上制定更為細致和準確的教學目標，選擇更為合適的教學方法，提高教學的合理性，使得教學方式和內容更容易被學生接受，更具有針對性。當教師發現學生在語文學習方面出現起色，就需要對其予以適當鼓勵，提高其對于語文學習的自信心。學生在語文學習過程中有所收獲，教師采取這種方式能夠顯著提高學生對于語文學習的積極性，使得學生能夠自主努力學習語文的相關知識。

二、強化形式訓練，提高學生對語文學習的積極性

只有切實圍繞語言內容，積極探討語言現象，活化語言的應用形式，針對性的開展有效的語文相關知識訓練，如此才能夠顯著提高語文課堂教學的效率和質量。例如在學習《草原》一課的時候，可以借助對比的方式幫助學生感受作者老舍是如何生動、準確地應用詞語的“忽然，像一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”在教學過程中，可以讓學生先閱讀句子，然后再在腦海中回憶思考句子中的哪個詞所給予自己的印象最為深刻。有學生認為“飛”字印象最深，此時教師需要準確把握時機，向學生提問：“‘飛’這一詞在此還可以被其它什么詞替代呢？”隨后學生就開始積極討論，認為可以替換成“奔、跑、沖、飄”等等。然后教師繼續提問：“這些詞中使用哪一個來替代‘飛’最合適呢？課文中為什么使用的是‘飛’呢？”最后學生們互相討論最終確定“飛”不僅能夠體現出速度較快，還可以將蒙古人的好客熱情表達得淋漓盡致，如此合理使用對照和比較教學方法，不僅可以幫助學生深入理解“飛”字的意思，還能夠深刻體會到其情感，更為重要的是，能夠幫助學生通過對比詞語的表達效果，最終形成了對語文的獨特感受，充分理解詞語千錘百煉的深入內涵，進而提高自身對于語文學習的積極性。

三、巧用網絡多媒體資源，提高小學生的學習積極性

如今的電視節目豐富多彩，我們所擁有的電子設備也越來越先進，可以說，隨時都能用多媒體搜到自己想看的頻道。鼓勵學生巧用網絡多媒體資源豐富其語文知識面，如果落到實處，并作有效地引導，不至于讓他們沉迷于其中，那么是有利于語文教學的。如大型國家級漢字聽寫電視節目《中國漢字聽寫大會》自2013年開播以來，受到社會一致好評，該節目旨在落實總書記“讓書寫在古籍里的文字活起來”“應該把這些經典嵌在學生腦子里”的指示精神，這類節目與語文教學是息息相關的，教師如果利用好這種電視資源，甚至不惜用幾堂課的時間讓學生觀看，對于提高小學生對語言文字鉆研的興趣是有效的，這遠比單純的口頭說教更容易讓學生感悟文字美麗。歸屬于生活化教學要求里，在習得了語言知識的同時，巧用生活資源“廣播電視”不僅為學生創造了生動的學習環境，還能豐富學生的知識，開闊他們的視野，也豐富了語文課堂教學。

結語：學習積極性是小學生學習自主能力發展的前提，是推動小學生主動學習的內部動力，也是小學生熱愛學習、對學習產生強烈求知欲的基礎。因此，教師有義務也有責任在語文教學中培養小學生的學習積極性，這不僅能夠讓小學生愛上語文，快樂學語文，而且對小學生以后的學習甚至是終身學習也有著重要的意義。