談如何在歷史教學中對學生進行人文素養教育

王媛

（新疆庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

歷史教育是進行人文教育的有效途徑。然而受應試教育的影響，我國傳統的教育具有強烈的功利主義，不注重對學生進行人文教育，這就必然使學生造成健康成長缺失，難以實現真正意義上的全面發展。探討如何在高中歷史教學中進行人文素養教育的方法策略，有助于學生樹立正確價值，提高其個人素養，實現歷史人文教育的最終目標。

一、在高中歷史教學中培養學生人文素養的必要性和意義

中學階段是學生好奇心和求知欲增長的階段，越來越多的中學生渴望通過自身擁有的渠道拓寬自身的知識面，提高自身處理問題的邏輯判斷能力和情感分析能力，因此教師應抓住黃金時間，強化歷史教學中的人文教育，加強對學生人文精神的教育滲透，這也是當前復雜的國際形勢下我國貫徹落實社會主義核心價值觀，進行社會主義精神文明建設的客觀要求和現實需要，同時也是培育優秀公民，提升國民素質，建設和諧社會的必要前提。另外，責任感和使命感是公民在社會生活和日常工作學習中必不可少的組成部分，高中生作為即將踏入大學校園，邁向社會的預備軍，在日常學習中更應該將責任感和使命感的培養納入到自身的未來發展規劃中去。教師作為教育活動的踐行者和實踐者，應主動出擊，迎難而上，做好學生人生觀價值觀養成道路上的保駕護航者，引導學生樹立健康身心，提高自身素養，實現全面發展，而在高中階段進行的歷史學科人文素養教育則是這一主題中的一個重要構成環節，對學生個人的發展和社會的進步具有雙重意義。

二、在高中歷史教學中進行人文素養教育的原則

在高中歷史教學中進行人文素養教育，必須要堅持以人為本的原則、滲透性原則和情感性原則。教育的核心在于“人”本身，無論在任何學科，任何社會環境之下，人文素質教育都必須要以人為本，遵循滲透性原則，進行情感性教育，從思維方式上啟發學生獲得思考。在這一過程中，師生必須遵循相互尊重的原則，教師應該尊重學生的個性，根據不同學生的性格特點和思維方式進行相應的專業化教育，實現教育上的因材施教，揚長避短。同時，教師還應將教學內容回歸到學生中去，鼓勵學生參與到課程的準備和規劃設計中來，由雙方共同完成教學規劃，達到最終的學習目標。

三、在高中歷史教學中進行人文素養教育的策略

（一）提高教師自身的人文素養

教師所具備的人文素養精神直接決定了教師在日常教學過程中對待課程的態度，對待學生的反應以及對待問題的思考結果。新課改作為近年來我國教育界的新潮流，其核心包含著極為濃厚的人文主義氣息，而這個改革目標，不僅是為學生訂立的，更多的也是為奮戰在教學一線的廣發教師隊伍訂立的。毫不夸張地說，在這一過程中教師隊伍承擔的責任壓力更大，因此，在新課改教育改革之下，教師樹立正確的價值觀念，構建自身完備的人文素養顯得非常必要。首先，教師要樹立正確的教學理念，放下架子，走進課后，深入地與學生交流，共同學習進步；教師必須尊重、關愛、賞識學生，并將尊重落實到每一個課堂的細節當中；要因材施教地培養學生，促進學生成長。其次，教師要積淀豐富的人文知識，不斷汲取歷史專業知識的營養，廣泛涉獵其他領域的知識精華，養成良好的閱讀和學習習慣，不斷的積累知識和教學經驗，使文化底蘊更加厚重。教師還要提高自身的專業素養和創新素質，不斷更新教學理念，改進思想觀念，在實踐中大膽引入新元素，對知識進行綜合運用，設置出具有創造性的教學活動，使自身科研素質不斷提升。

（二）立足于教材，發掘教育資源，培養學生的人文素養

歷史博大精深，蘊含著整個人類發展進程中的所有智慧結晶。中學歷史教材雖然只是摘取幾千年歷史中的部分內容，但是其蘊含的人文知識和人文精神，已足以滿足當前高中學生的人文素養教育的大部分需求。因此，作為歷史教師，應該充分發掘歷史教材中的人文素養教育資源，加強對學生深刻全面的人文教育。比如用偉大的歷史人物感染學生，讓學生對這些歷史偉人產生生動深刻的印象，培養其高尚情操。例：在介紹孔子“有教無類”思想的同時，教師可以結合在春秋以前的中國教育界“學在官府”的局面，幫助學生理解孔子“首創私人講學”引導當時社會出現“學術下移”局面的偉大歷史意義，從而讓學生明白為什么后世稱孔子為大教育家，再延伸出我們當前實行的義務教育給全民帶來的福音。這樣的方式既能幫助學生深刻理解孔子“有教無類”的教育貢獻，又能讓學生學會珍惜當前的受教育機會，從而讓學生感悟到人性的美好和生命的價值，幫助學生樹立崇高的人生理想和價值追求。還可以用優秀的文藝成果熏陶學生，培養其正確的審美觀念。比如在講中國古代的書法和繪畫藝術時，教師不要只是簡單的讓學生熟悉課本內容、重點講解考試要點，而應該通過中國書法和繪畫藝術的發展演變歷程，讓學生樹立藝術具有典型的時代特征的觀念，并借助多媒體教學設備向學生展示課本中所提到的優秀藝術作品，讓學生深入了解每一幅作品背后的時代故事，深刻感受作品所蘊含的人文價值、藝術價值、時代價值等，并通過其陶冶學生情操，培養學生的審美情趣，引導他們去追求真、善、美。

另外，教師也還要針對學生的實際，優化教學方式和策略，促進學生體驗、認同、內化人文價值觀。

總之，在高中歷史教學中進行人文素養教育，就是要幫助學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進學生心理的健康發展，幫助學生發展積極健康的情感，使其成為愛生活、熱愛社會與國家的國民，懷抱著“真”、“善”、“美”的人類理想，實現個人發展與社會發展的相融合。