探究小學書法教學中審美能力培養

王復紅

（新疆青河縣青河鎮第一小學，新疆 青河 836299）

當前伴隨新課程改革的全面實施與深化，小學階段的教學內容與目標也作出了很大的調整，小學書法教學成為小學階段教育的重要內容之一，這對培養學生的書法能力以及書法素養發揮了重要的作用。但是在小學書法教學實際中發現，很多老師只注重對學生書法技能技巧的講解與訓練，對于學生書法審美能力的培養卻缺乏足夠的重視，以至于很多小學生在審美能力方面還存在很大不足，為了有效改變這一現狀，在開展小學書法教學過程當中，不僅要重視學生書法技術與技巧方面的講解與訓練，更應當加強學生書法審美能力的培養與提升，這對學生的今后成長與發展是非常有益的，那么，如何在小學書法教學過程中對小學生進行審美能力培養呢？結合這一教學課題，基于小學書法教學實踐的基礎上，提出以下教學措施，希望能對學生的審美能力培養起到良好的促進作用。

一、抓住作品的外在形式，培養學生審美感知力

書法是一種視覺藝術，在學生面前呈現優秀書法作品，能夠讓學生體會其外在表現形式，讓學生直觀的了解和把握書法作品，增進對書法的深入認識，讓學生觀察與賞析書法作品外在形式過程當中，在審美感知能力方面就會得到潛移默化的發展，這在促進學生審美能力中發揮著重要的基礎性作用，所以應當進一步增加學生的體驗，感知作品中的美，這樣才能將其審美意識調動出來，對作品展開深入的解讀，增加審美樂趣，所以在開展小學書法教學過程當中，如何讓學生在對書法作品學習過程當中體會其中美的因素，這對學生審美能力的培養是非常有益的。

如在教學小學書法毛筆字寫字過程當中，將當代歐陽詢《九成宮醴泉銘》作品引入課堂，讓學生對作品進行欣賞，向學生講解范本的來源，雖然在對作品欣賞過程，中小學生對其中的字句不能深入的理解，但卻可以整體體會作者書寫文字的風格與美，積累審美。在我國不乏一些優秀的書法作品，對這些優秀書法作品的欣賞，對于培養學生審美能力意義重大。

二、激活學生記憶表象，培養學生審美想象力

在對書法作品進行觀察過程中，發現書法作品傳情達意是通過線條來實現的，小學生由于年齡特點所決定，他們有著豐富的想象力，常常會萌發一些天馬行空的想法，老師應當將學生的這些特點，在開展書法教學時，可以利用一些小故事將學生的記憶表象充分激發出來，培養小學生的。書法審美能力。在開展書法教學過程當中，還需要將書法常用的一些術語，逐漸滲透到教學過程當中，才能將學生的記憶表象充分激發出來，圍繞作品展開豐富的想象，并對作品想要表達的意境深入理解，促進審美能力的不斷發展。

三、分析作品藝術風格，培養學生審美理解力

對于書法作品的學習，不僅應當注重賞析書法的外在審美，同時，還應當充分重視書法具有的內涵，將作品中的意境充分領悟，從而讓學生在感興趣，認識過程中實現理性層面的轉化，并從中體會到樂趣與滿足。所以在開展小學書法教學時，應當注重書法美學知識的傳授，激發學生的審美想象，并且充分學好書法基礎知識，確保學生在書法，保持良好的方向性。書法教學不能僅僅局限于教材之內，應當不斷豐富書法作品，讓學生在欣賞各類書法作品過程中，逐步形成良好的審美能力。同時，個體差異性存在于每個人的身上，在理解作品上也有很大的差異性存在，老師應當對學生的差異性認知給予充分尊重，增強學生個性鑒賞能力。

四、鼓勵學生進行創作表達，培養學生的審美能力

在開展教學過程當中，應當為學生提供良好的空間和充足的時間，讓學生鑒賞書法作品，并將自己的想法充分地表達出來，老師應當肯定學生的觀點，同時多多鼓勵，并讓學生進行書法作品自主創作，增進學生的審美體驗。如在小學書法過程當中，給學生創造欣賞名家作品的機會，從中體會作品的書法技巧，并在欣賞作品的同時進行臨摹與創作，增進創作體驗，體會其中的樂趣，促進學生審美能力不斷。

如教學小學書法 “長橫”和“短橫”過程中，讓學生對“一”、“五”、“貴” 等幾個字在米字格當中，“長橫”具體所占的位置，激發學生的想象，受到老師的啟發影響，學生了解到，不同結構的字雖然有相同的部分，但是書寫方式上卻存在很大不同，之后讓學生進行字貼臨摹，充分了解和掌握田字格中長橫的具體位置，并總結規律。在此基礎上向學生提供一些字貼中沒有納入的，學生熟悉的字，讓學生對這些字的結構進行分析，并書寫在田字格中，與老師的教學展開對比，通過學生的創作表達，促進學生審美能力不斷提升。

結語

總之，書法是我國優秀的傳統文化，是歷史長河中逐步形成的語言符號，在開展書法教學過程當中，應當突破文字層面的教學，培養學生的書法技巧，增強學生的審美能力。這就需要對于書法教學的特點充分把握，并應用合理的教學方法，對學生審美能力進行訓練與培養，促進學生綜合素質全面發展。