高中英語課堂自主學習策略研究

李靜敏

（河北望都中學，河北 保定 072450）

高中階段，自主學習策略方式符合學生的認知結構和學習規律，能夠促進學生積極主動掌握更多的知識，使學生對知識認知、理解和記憶得更加透徹。同時，自主學習策略的應用使學生能夠在課前預習中、課程學習中、課后復習中積極主動的獲取相關知識，激發了學生對英語學習的主觀意識，為學生創造性思維和英語思維的形成奠定了堅實的基礎。

一、自主學習的概念

所謂“自主學習”，是與傳統學習相對應的一種新的學習方式，理論上可以簡要概述為：讓學生成為學習的主體，以引導學生以獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現他們的學習目標。關于自主學習，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也有過明確指導，指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”可見，培養學生自主學習能力是當代教育發展進步的結果，符合國家對教育面向現代化的要求。但是這里需要說明一點的是，提倡培養學生自主學習能力和方法，并不是對傳統教學方式的否定，而是對傳統教學方式的創新和優化，傳統教學方式強調的是接受學習，學生學習的被動性更為明顯，而自主學習強調的則是探索學習，學生學習的主動性更為明顯，由于高中學生已經具備了獨立思考的能力，因此，在高中英語教學中應本著二者并重的態度，將二者有機地結合在一起，使之相得益彰。

二、高中英語自主學習現狀

高中生英語自主學習能力普遍較低，優生與差生的自主學習能力相去甚遠。優生通常能在無人指導或監督的情況下，通過自主預習課本知識，整理錯題，閱讀課外書籍等活動，拓展知識面。但大部分高中生，英語學習無很強的計劃性、目的性，重于完成眼前的任務，無明確的長遠目標。在老師的監督或說教下，能意識到學習中存在問題，有改正意識，但缺少意志力與自我監督能力，常常半途而廢。在老師或優生的指導與幫助下，高中生學到了許多英語學習的策略，但只停留在理論層面，不能靈活運用。有很大一部分學生只著眼于課本，完成老師布置的學習任務，很少自主選擇課外學習材料及活動，遏制了自主學習能力的發展。這些狀況顯然與培養學生的終生學習能力的目標相差甚遠，因此教師在平時的教學中，要潛移默化地授予學生自主學習策略，提高學生的英語自主學習能力。

三、培養高中生自主學習英語的策略

（一）激發自主學習意識

高中學生要培養自己的自主學習能力，首先應該有自主學習意識，因為意識支配行為，可給后續學習的順利開展奠定下良好的基礎。在實踐中培養自主學習能力，十分符合高中生自然的成長規律與個性化的發展需求。如高中學生一方面可以在英語課堂上要關注更多趣味性、生活性的情境，激發英語學習興趣，調動英語自主學習熱情，另一方面要“學以致用”，如收集自己喜歡的英語名句作為人生格言：The darkest hour is that before the dawn（黎明前的時分是最黑暗的——Fuller富勒）；Living without an aim is like sailing without a compass（生活而無目標，猶如航海之無指南針——J.Ruskin魯斯金）等。此外，我們還可以學講一些趣味性的英語故事、英語笑話，或學唱英語歌曲等，這樣可以激發出學生英語自主學習的動機。

（二）營造自主學習空間，提升學習主動性

英語課堂中，為了促進學生自主發展，教師需要為學生提供更多自主學習和自主創造機會。在實際教學中，制定符合學生學習水平的學習任務，并通過多媒體播放視頻形式來為學生創設學習情境，促使學生學習積極性可以充分發揮，潛移默化中養成良好的自主學習意識。如為了鍛煉學生的交際能力，可以組織學生進行專門的英語交際訓練活動，在相應情境中要求學生用英語進行交流和溝通，每節課前也可以留出3 分鐘的時間讓學生進行相應的對話表演，勇敢的用英語表達自身看法，針對性培養學生的語言表達能力。尤其是當前英語教材中每個單元都有Talking 和Speaking練習環節，可以讓學生以小組形式進行學習和討論，反饋學生學習情況給教師，動態修改教學方案。在自由討論過程中，學生對于所學知識的靈活運用能力大大增加，可以充分培養學生的英語學習興趣，突出學生自主學習主動權，在自主學習過程中來培養自身學習能力。

（三）教師要優化學生的自主學習的環境

高中英語的教學活動教師可以從打造適宜學生們自主探索的學習環境入手。學習英語這樣的語言類的學科，需要學生們經常能夠在英語的語言環境中，通過浸泡式的學習體驗，熟悉英語的詞匯語法表達方式，并且增強學生們的語感，所以，在班級活動中，教師可以組織學生們進行一些英語聽力情境模擬，對話練習的活動，也可以組織一些英語綜合素質競賽，提高學生的學習英語的積極性。為了在競賽中取得好的成績，一般會通過自主學習的方式安排自己的時間進行集中的學習。

四、結語

學習的過程通常通過課堂學習和自主學習兩種方式進行課程學習。課堂學習的方式是在老師的監督指導下對課程進行學習。自主學習的方式是我們通過獨立的分析、探究、實踐等學習課程內容的方式和方法。在素質教育理念融入教學的情況下，提升我們的自主學習能力對促進我們學習質量和學習效果的強化具有重要作用。