淺談高中生物教學(xué)中生命教育的體現(xiàn)

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（重慶市黔江新華中學(xué)校，重慶 409099）

一、在高中教育階段融入生命教育的重要意義分析

當(dāng)今社會(huì)信息傳播的速度非常快，很多關(guān)于青少年因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大或者家庭原因而出現(xiàn)抑郁、自殘、自殺的新聞我們經(jīng)常能夠看到。這些青少年都是我國(guó)未來(lái)的希望，他們的不珍惜生命和對(duì)生命的藐視不僅讓我們每個(gè)人痛心和惋惜，甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的發(fā)展。正所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱，如果我們的青少年沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力，不能對(duì)自己的生命珍視，那么他們學(xué)習(xí)再多的知識(shí)都能以成為棟梁之才。生命教育就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生具備頑強(qiáng)的意志力，讓他們無(wú)論面對(duì)什么樣的困境都不輕視自己的生命，明白生命才是這個(gè)世界對(duì)我們最好的饋贈(zèng)。

二、在高中生物學(xué)科教學(xué)中融入生命教育的措施分析

（一）充分挖掘教材中的生命教育素材

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，如果教師為了開(kāi)展生命教育而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多拓展選擇課外知識(shí)作為教學(xué)素材顯然不容易實(shí)現(xiàn)，所以教師想要開(kāi)展生命教育最好的素材就是來(lái)源于學(xué)生手中的生物教材，為了達(dá)到良好的生命教育效果，教師需要充分挖掘教材中的素材，讓生物教學(xué)生動(dòng)多彩。

例如，生物教材中“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”這一節(jié)的內(nèi)容中講到了草履蟲(chóng)的分裂生殖。草履蟲(chóng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的成長(zhǎng)體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生代謝廢物，細(xì)胞慢慢的衰老，到一定程度的時(shí)候草履蟲(chóng)會(huì)把自己的細(xì)胞一分為二，體內(nèi)的代謝廢物都分裂到一個(gè)細(xì)胞中，另一個(gè)細(xì)胞就會(huì)重新煥發(fā)生命活力。有代謝廢物的細(xì)胞是母細(xì)胞，經(jīng)過(guò)分裂它的衰老速度加快了，很快就會(huì)衰老死亡。教材中還講到了人類(lèi)的生殖過(guò)程，這與我們的生命聯(lián)系更加密切。在講這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放精子與卵子相結(jié)合、卵子受精一直到一個(gè)嬰兒在母親子宮里孕育成長(zhǎng)的過(guò)程的動(dòng)畫(huà)片，這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)就把這一系列的過(guò)程都記住了。

（二）生命教育注重與生活相結(jié)合

我們所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)都來(lái)源于生活，也會(huì)回歸到生活中，為了讓生命教育的效果更好，教師一定要重視與生活相結(jié)合開(kāi)展生命教育，盡量運(yùn)用社會(huì)上真實(shí)發(fā)生的案例來(lái)給學(xué)生滲透生命教育，這樣才能讓生物教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更容易。為了讓生命教育與生活緊密結(jié)合起來(lái)，教師在平時(shí)應(yīng)該注重收集自己聽(tīng)到、見(jiàn)到的各種案例，案例的來(lái)源可以是新聞報(bào)道、可以是自己的親身經(jīng)歷、可以是聽(tīng)別人的講述，這些正能量的人和事都可以成為教師開(kāi)展生命教育的良好載體。

比如，當(dāng)教師想要鼓勵(lì)學(xué)生在困境面前不低頭，要勇敢的熱愛(ài)生命時(shí)，可以給學(xué)生講這樣一個(gè)新聞報(bào)道過(guò)的案例：一個(gè)六歲的兒童患上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，這種病在醫(yī)學(xué)上被稱(chēng)為不死的癌癥，一旦病痛嚴(yán)重以后，會(huì)破壞人的關(guān)節(jié)，目前還無(wú)法根治。非常不幸的是這個(gè)六歲的孩子由于得了這種病從小就失去了行走的能力，無(wú)法向同齡孩子一樣蹦蹦跳跳，他的童年失去了很多樂(lè)趣，他羨慕其他孩子可以放肆的跑跳，但自己卻只能坐在輪椅上。他面臨這樣的困境也曾絕望，但他選擇堅(jiān)強(qiáng)的活著、樂(lè)觀(guān)的生活，克服了身體上的困難堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，后來(lái)考入了清華大學(xué)。教師講這樣的人物案例是為了鼓勵(lì)教室里身體健康的學(xué)生們，珍惜自己的生命，無(wú)論如何困難都要努力讓自己的人生綻放光彩。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命安全教育

當(dāng)我們對(duì)生命重視之后，還要知道應(yīng)該如何保護(hù)生命，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命安全教育可以讓學(xué)生在面臨各種各樣突發(fā)情況的時(shí)候知道如何保護(hù)自己以及他人，這樣才能做到更好的珍惜生命。在生物教學(xué)中教師也需要重視對(duì)學(xué)生的生命安全教育，比如教師可以在帶學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候向?qū)W生普及安全知識(shí)，告訴學(xué)生如何防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)，讓學(xué)生具備較高的安全意識(shí)。

（四）注重生命教育的滲透形式

教師在生物教學(xué)中滲透生命教學(xué)不能緊緊依靠理論式的說(shuō)教，否則難以獲得想要的教育效果還容易讓學(xué)生厭煩。為了給學(xué)生提供良好的生命教育，生物教師要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，盡量選擇學(xué)生感覺(jué)新穎的形式滲透生命教育，這樣學(xué)生才更容易接受。比如，當(dāng)教師想要告訴學(xué)生愛(ài)護(hù)身邊的花草樹(shù)木，讓學(xué)生感受到植物也是有生命的時(shí)候，可以制作一個(gè)沒(méi)有植物的模擬世界視頻播放給學(xué)生看，以后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，跟學(xué)生一起討論沒(méi)有了植物的世界會(huì)跟我們現(xiàn)在生活的世界有什么不同。在探究過(guò)程中告訴學(xué)生有了植物我們才能有充足的氧氣，植物的生命與我們的生命是息息相關(guān)的，我們應(yīng)該保護(hù)花草樹(shù)木，這樣可以也可以給我們提供良好的生存環(huán)境。多樣化的教育形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師可以多探究一些現(xiàn)代化的教學(xué)形式并加上自己的創(chuàng)新理念來(lái)提升生命教育的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中生物教學(xué)中融入生命教育元素對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)而言非常有必要，學(xué)生在學(xué)校單純的學(xué)習(xí)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過(guò)生命教育學(xué)會(huì)重視生命，對(duì)生命足夠重視的學(xué)生才能有健全的人格。所以，高中生物教師要重點(diǎn)探究生命教育，用科學(xué)的教學(xué)方法把生命教育融入到生物教學(xué)當(dāng)中，幫學(xué)生以樂(lè)觀(guān)、積極的人生態(tài)度克服未來(lái)有可能遇到的各種困難。