情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)青龍

（山西省孝義市高陽九年制學(xué)校，山西 孝義 032300）

初中學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生道德與法治觀念養(yǎng)成的重要時(shí)期，其影響到的是學(xué)生的一生，這就需要教師和家長(zhǎng)的相互配合，指引學(xué)生走上正確的道路。其中，教師的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，所以，教師需要在日常的教學(xué)中運(yùn)用高效的教學(xué)方式，投入更多的精力，從而促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)與法治意識(shí)的養(yǎng)成。

一、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治的課程內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，大量知識(shí)內(nèi)容的記憶，導(dǎo)致學(xué)生無法提起對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，而初中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治觀念的重要時(shí)期。所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理引用情景教學(xué)法，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)、活躍教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)

對(duì)正處在叛逆期的初中學(xué)生來說，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式太過于死板，并不適合對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此開展科學(xué)、有效的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)理解能力、信息整理能力、剖析問題能力、處理事務(wù)能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，通過精心設(shè)計(jì)的情景環(huán)節(jié)，例如，以角色扮演、情境再現(xiàn)、劇情設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升學(xué)生的道德與法治意識(shí)。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建生活化情境教學(xué)

有趣、豐富的教學(xué)情境是教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。在初中教學(xué)教材中，道德與法治的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是來源于生活中的案例，其目的是讓學(xué)生在對(duì)這些案例了解和學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成自己的社會(huì)價(jià)值觀。但經(jīng)過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的案例并不感興趣，其主要原因是學(xué)生的實(shí)際生活與這些案例沒有關(guān)聯(lián)，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況，創(chuàng)建更接近真實(shí)生活的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講述“我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織一部以“責(zé)任”為主題的小節(jié)目，讓學(xué)生在生活中尋找關(guān)于責(zé)任的資料，通過節(jié)目過程以及結(jié)局的表演，提升學(xué)生在社會(huì)生活的責(zé)任感。這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，使學(xué)生可以在教學(xué)過程中自由發(fā)表意見，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)解學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，進(jìn)而提升教學(xué)效率與效果。

（二）利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

視頻、圖片可以使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化。教師在教學(xué)過程中可以使用視頻影像、漫畫、動(dòng)畫以及新聞資料等素材進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、圖像、聲音等多方面，刺激學(xué)生的感官，合理的利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，給予學(xué)生更加直觀的知識(shí)展現(xiàn)。例如，教師在講述“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生播放簡(jiǎn)短的視頻以及圖像資料，普及紅軍萬里長(zhǎng)征的艱辛，我國建國時(shí)期的困難。教師結(jié)束播放后，讓學(xué)生深入的思考，發(fā)表自己的感想，使學(xué)生明白生活安逸的原由，明白祖國的強(qiáng)大，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。所以，合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不僅可以提升學(xué)生的想象和思維能力，還可以提高教學(xué)效率和效果。

（三）角色扮演，情境再現(xiàn)

情境再現(xiàn)，就是由學(xué)生扮演教學(xué)內(nèi)容中的角色，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原表演。在教學(xué)過程中，通過場(chǎng)景模擬的方式，加深學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后由教師進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。教師在教學(xué)之前，可以搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及資料組織學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)。以此引導(dǎo)學(xué)生由形象到邏輯的思考方式轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

結(jié)語：綜上所述，情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)案例向結(jié)合，設(shè)定豐富的教學(xué)情境，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)印象，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，靈活的應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，通過教師積極、正確的引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目的。