讀書破萬卷，下筆如有神
——淺談基于學(xué)生思維發(fā)展的初中英語閱讀和寫作教學(xué)

汪祖云

（浙江省嘉善縣第一中學(xué)，浙江 嘉善 314000）

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合提出了要求。那么如何把閱讀和寫作教學(xué)有效結(jié)合呢？首先讓我們理清兩者之間的關(guān)系。

一、閱讀與寫作之間的關(guān)系

閱讀與寫作之間存在著十分密切而有機(jī)的聯(lián)系。從理論上講，閱讀和寫作是兩個(gè)相似的、動(dòng)態(tài)的、相互作用的過程，因?yàn)殚喿x者和寫作者都運(yùn)用一系列心理過程，都在積極創(chuàng)建和認(rèn)知語篇，他們都從一個(gè)共同的“認(rèn)知基礎(chǔ)”庫里提取資料。寫作時(shí)，作者必須考慮所寫材料閱讀者的群體特征和心理需求。寫作的過程是與讀者進(jìn)行內(nèi)在交流與對(duì)話的過程。而閱讀其實(shí)也是模擬寫作的行為，因?yàn)樽x者在閱讀過程必須揣摩寫作者的意圖，理解作者所要表達(dá)的思想，與作者進(jìn)行互動(dòng)。

但是毋庸置疑，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。言下之意：要想提高寫作能力，必須進(jìn)行大量閱讀。

但尷尬的是，又有研究證明：閱讀量大的人，寫作水平未必就高。然而，寫作水平高的人，閱讀量一定很大。這表明：閱讀的確會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高，但是“量性閱讀”和“質(zhì)性閱讀”對(duì)寫作能力的提高有不同的影響。如何進(jìn)行閱讀教學(xué)這個(gè)問題值得我們每一個(gè)英語教學(xué)工作者認(rèn)真反思，“讀書破萬卷”， 關(guān)鍵詞是“破”，如何把書“讀破”，讀“破”后又要如何有神地寫？思考這樣的問題對(duì)英語讀寫整合教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、讀什么以及如何讀“破”的問題

初中英語課本的閱讀文章信息密度高、語言知識(shí)豐富，不僅是學(xué)生積累詞匯、豐富知識(shí)的主要渠道同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的絕佳材料。所以在日常組織閱讀教學(xué)的時(shí)候我們要有的放矢，優(yōu)質(zhì)高效。

談到如何讀“破”的問題，我想首先應(yīng)該注意閱讀教學(xué)的系統(tǒng)化。英語文章的閱讀教學(xué)要注重系統(tǒng)性，所謂系統(tǒng)性指的是要把握好文章整體與段落之間的關(guān)系，對(duì)于文章要有全局概念，同時(shí)又有重點(diǎn)把握的段落或細(xì)節(jié)；而且，在系統(tǒng)化閱讀的過程中，在不同環(huán)節(jié)投入的閱讀時(shí)間、精力都是不同的。

需要補(bǔ)充的是，外語教學(xué)與研究出版社出版的牛津英漢雙語讀物也是非常優(yōu)秀的讀物，它可以作為學(xué)生很好的課外輔助閱讀材料。作為學(xué)生自主閱讀的課外讀物，只要“Read for pleasure”就好，它的內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言地道。它有很多分級(jí)，挑選適合自己程度的等級(jí)讀物，不僅可以豐富自己的語言文化知識(shí)，還會(huì)在看似無意中積累很多好詞好句。

三、如何將閱讀和寫作行之有效地結(jié)合

（一）引導(dǎo)學(xué)生提取文章中好詞好句進(jìn)行摘錄歸類

在英語閱讀的過程中，文章中的出現(xiàn)的許多結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有內(nèi)涵的句子是可以被重復(fù)使用的。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，專門記錄這些漂亮語句，并通過句子所表達(dá)的主題來對(duì)句子進(jìn)行分門別類。當(dāng)然，學(xué)生不僅可以通過課內(nèi)的閱讀來積累這些句子，也可以適當(dāng)接觸一些英語課外讀物如牛津書蟲類來擴(kuò)充自己的英語見識(shí)，積累相應(yīng)的英語名人名句，為自己的寫作增添一抹亮色。摘錄本做好以后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行記憶與背誦。

（二）根據(jù)不同文體教授不同的寫作方法

新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中的材料是非常豐富的，各種文體的寫作方法是不一樣的。以NSE九年級(jí)上冊(cè)Module8 Unit2 He was invited to competitions around the world為例，這篇文章以時(shí)間順序介紹了劉翔成長(zhǎng)和成名的經(jīng)歷。這是一篇非常具有教育意義的文章。首先進(jìn)行閱讀層面的訓(xùn)練。然后引導(dǎo)學(xué)生寫人物介紹要按照時(shí)間或邏輯順序?qū)?，并讓學(xué)生分析文中人物介紹的句子的用詞、時(shí)態(tài)和語態(tài)。

接下來進(jìn)入閱讀與寫作結(jié)合層面訓(xùn)練。讓學(xué)生將一些重要短語擴(kuò)寫成句子，再按照事情發(fā)生的先后排序，并用適當(dāng)?shù)倪B詞將句子連接成為一個(gè)段落。我注意到，多數(shù)同學(xué)在介紹自己的偶像或心目中的英雄的時(shí)候都采用了這種時(shí)間順序來敘述。

（三）擴(kuò)句縮寫和改寫練習(xí)

雖然這類題型中考中并沒有，但是適當(dāng)讓學(xué)生做擴(kuò)寫、縮寫或改寫練習(xí)還是很有必要的。縮寫讓學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。擴(kuò)寫正好相反，它可在提出論點(diǎn)后進(jìn)一步舉例，使文章更有說服力。改寫主要讓學(xué)生練習(xí)變換人稱和時(shí)態(tài)，從而熟悉各種人稱和時(shí)態(tài)的寫法。選取閱讀文章中一些句子讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，還有一個(gè)妙處就是能夠加深對(duì)文章的理解。

（四）對(duì)經(jīng)典的閱讀文章或者段落進(jìn)行背誦

“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”，仰望經(jīng)典、吟誦經(jīng)典、背誦經(jīng)典意義深遠(yuǎn)。英語教育工作者們的共識(shí)之一就是：背誦英語課文是學(xué)好英語必不可少的功課。它有助于積累和輸出。許多精美的句子、段落和篇章經(jīng)背誦后便存進(jìn)了大腦的“記憶倉庫”。當(dāng)和別人用英語交流時(shí)，或用英語寫文章時(shí)，就可以輕而易舉地從你的記憶倉庫中提取你所需要的東西。例如從背熟的材料中選用適當(dāng)?shù)脑~語，套用合適的句型，模仿類似的篇章結(jié)構(gòu)等。這樣便可以使你流利地用英語表達(dá)思想，輕松地用英語進(jìn)行寫作。當(dāng)然，要注意引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上有技術(shù)含量地去背誦。

（五）引導(dǎo)學(xué)生模仿相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行寫作

在初中英語教材中，每一個(gè)模塊都有一個(gè)相應(yīng)的主題和語法點(diǎn)，教材中出現(xiàn)的文章或者對(duì)話會(huì)通過不斷的復(fù)述這個(gè)語法點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師可以結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中相應(yīng)的主題寫作結(jié)構(gòu)，或者讓學(xué)生通過仿寫句子來達(dá)到熟練運(yùn)用語法寫作的目的。

例如，在教學(xué)NSE八下Module1 Feelings and impressions這個(gè)模塊的時(shí)候，系表結(jié)構(gòu)feel/look/smell/taste/sound + adj.是該模塊的重點(diǎn)。在教材中出現(xiàn)的email中，這個(gè)句型可以說是無處不在，因此，教師可以讓學(xué)生在閱讀完文本內(nèi)容后，結(jié)合自己在該單元所學(xué)的系動(dòng)詞和形容詞進(jìn)行模仿性的造句。又如，學(xué)了NSE九年級(jí)上冊(cè)Module8 Unit2 He was invited to competitions around the world，通過引導(dǎo)，很多學(xué)生在談到自己心目中的偶像時(shí)，都有用到He/She is a symbol of courage and success.以及 I take great pride in him/her這樣的句子。再如，NSE八上Module 9 Population Unit 2 在談到.Arnwick was a city with 200，000 people， but now it has a population of more than one million.讓學(xué)生討論由于人口激增Arnwick給帶來的一系列問題以及應(yīng)對(duì)措施。進(jìn)而衍生討論the problems in my homework，然后討論我們?cè)撊绾翁幚砗蛻?yīng)對(duì)？最后再寫出Make our hometown better就是水到渠成的事情了。通過這種方式，不僅可以逐步的讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的，也循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

結(jié)語：總之，在初中英語教學(xué)中，教師要想有效的促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展，閱讀與寫作教學(xué)是不可忽視的兩個(gè)重要板塊?！缎聵?biāo)準(zhǔn)英語》教材中每個(gè)模塊第二單元閱讀文章中所提供的閱讀文本，不僅是教的藍(lán)本、讀的范文，而且是寫作的樣本。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，我們要充分利用教材中的閱讀文本挖掘?qū)懽髟掝}，注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合，指導(dǎo)學(xué)生把握文本篇章結(jié)構(gòu)。讓我們充分認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作之間的關(guān)系，以讀促寫，讀寫并重，全面提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。