如何提高小學生的筆算能力

楊志華

（廣東省河源市連平縣第一小學，廣東 河源 517100）

在小學的數學教學中，學生的筆算能力具有極其重要的地位和作用，筆算能力是小學生必備的一種能力。從學生的學習情況中我們可以看到，大部分學生在知識點的運用上是沒有問題的，在“解決問題”的這類題上，學生都可以快速找到切入點，正確列出算式，但是小學生數學學習中普遍存在的一個問題就是，學生可能是由于粗心也或者是由于審題不清，在比較基礎的計算題以及解決問題的題目中總會出現一些錯誤，這些錯誤可能在學生本人來看，無傷大雅，但是小錯積多了就會成為大錯，越來越多的計算失誤集中在一起，就考試而言，學生可能就已經因為計算失分比較嚴重了。在實際教學中，加強對學生的“看、想、算、查”這四個環節的指導是提高計算正確率的有效途徑。

一、指導學生“看”

數字是構成數學學習最重要的部分，雖然只有0-9十個數字，但是這十個數字通過組合排序會產生很多新的數字。同樣，加、減、乘、除也是我們小學階段學習的四種基礎運算法則。小學數學中，學生需要進行筆算的題目其實就是由這些阿拉伯數字以及這幾個運算符號組成的。在實際進行筆算的時候，由于很多小學生年齡比較小，思維還不成熟，一拿到計算題目就急于求成，其實這種做法是錯誤的，因為如果我們忽略了“看”這個步驟，直接去做的話，我們的思維是按照從前到后的順序依次去做，但是由于括號的存在以及不同運算符號運算順序也就不一樣了，當然計算結果很可能就是錯的。對于錯誤的答案，學生可能從頭到尾沒有發現自己計算錯誤，最終得到了一個錯誤的答案，或者是在運算中發現了自己的錯誤，這時候再去進行改正不僅是對計算時間的一種浪費，同時也會在學生心中形成一種慌亂，影響了學生的學習效率。

因此，老師在進行筆算教學時，一定要首先指導學生去看題。只有把題目看懂了，研究透徹了，后續的解題步驟才有正確的可能性。老師在指導學生去看題時，主要注重兩個方面的看，一是數字，看看題目中有哪些數字，這些數字是怎么組合，防止在接下來的解題中因為抄錯數字功虧一簣。二是看題目中所包含的運算符號，看清題目中包含了哪些運算符號以及有無括號。看清數字，理清順序再計算，計算的正確率才會更高。

二、指導學生“想”

在對題目進行查看之后，學生對題目的主要包含的內容以及需要計算的答案也有了一定的認識，接下來，學生就需要“想”了。“想”是學生提高筆算能力最重要的一步，“想”更接近于理論知識的實際題目的結合，學生需要根據題目所給的信息，加以整合，并結合自己腦中已有的知識，對其進行適當的解答。例如：在筆算99×45＝？的時候，很多學生一開始拿到題目，就立刻去把豎式列出來，但是對于小學生來說，這種比較大的兩位數乘法想要達到百分之百的準確率是不太可能的。在進行教學時，老師要引導學生換一個角度去思考這個數學題目，99是可以分解成100－1，在對99這個相對數字比較大的情況下，進行有效分解，可以成為兩個又方便，計算起來又快捷的數字。很多時候，學生并不能夠自己想到這些，這時就需要老師根據上課的內容以及學生自身情況的發展進行引導。“想”是計算正確與否的關鍵所在，絕不可忽視。

三、指導學生“算”

題目已經審清楚了，解題思路也已經想好了，接下來的步驟就是進行計算了，這也是學生筆算能力提高的重點。在學生算的過程中，經常會有這幾種現象發生，首先，數字或者運算符號錯誤，這完全是由于學生自身的粗心所造成的，其次，很多學生在計算的時候，某一瞬間思維可能進行了發散，這會使得學生的計算過程有一個短暫的中斷，中斷之后是否可以再次順暢連接就不得而知了。還有一部分學生可能心里想的答案是對的，寫在本子上就是錯誤的，或者是由于一些十分低級的小錯誤。面對這些情況，老師在指導學生進行計算時，要時刻告訴學生計算過程中一定要保持注意力地高度集中，不要思維發散，對于計算的每一步都要做到準確連續。老師還可以根據自己的教學經驗教給學生一些計算技巧和方法，幫助學生更好地進行計算。

四、指導學生“查”

現在的小學生出現的一些計算方面的問題都是十分低級的，往往有很多小學生在做題目時絲毫沒有認識到錯誤，當再次進行查看時，很容易便可以看出自己的問題所在。這一現象也說明了筆算過程中，檢查的重要性。現在的學生越來越浮躁，再加上考試內容的增多，很少有學生可以在考試交卷之前將自己做過的題目完整地檢查一遍，從而避免類似小錯誤的發生。小學的運算基本都是加減乘除，這一類的運算是十分容易進行檢驗的，學生只需要代入自己的計算結果，進行相反方向的運算，便可以證明自己計算的準確性。

總而言之，小學數學的學習過程中，學生筆算能力的培養和提高是極為重要的，老師進行教學時，應該重點把握看，想，算，查這四個部分，認真看題，根據題目進行有效思考，然后進行計算，最后進行檢查，老師只有指導學生把這四個步驟完美地予以完成，學生的筆算能力才可以不斷地進行提高。