小學語文課堂教學管理的藝術

張秋蓮

（河北省保定市望都縣寺莊中心小學，河北 保定 072450）

小學語文課堂教學的過程中，教師必須尊重語文知識學習本身的規律，并能夠不斷的使得小學語文課堂的教學具有實效性，只有學生能夠真正的使得小學語文教學的過程展示出實效性，才能夠使得小學語文課堂的管理更加具有效率化。

一、小學語文高效課堂管理的意義

我國小學語文課堂教學管理中有很多傳統的地方，比如，教師長時期采用的講授方法、過多的無意義提問等，經常設置一些不能引起學生思考的提問很難高效導入課堂，教師采取的教學方法本來有非常多的選擇，但因為“教”與“學”無法統一，使新課改的一些要求不能得以實現。而在小學語文課堂上的管理也沒有做好細致的工作，教師針對學生的教學管理有效性不高，因此研究有效的實施課堂管理的技巧很有必要。同時小學生身心發展是非常迅速的，智力和理解力等方面的變化和提高也是很明顯的，高效的課堂教學管理能讓學生盡快跟隨教師的教學目的，從主觀方面加強對課堂知識的學習，而且教師的高效教學有利于學生進入思考模式，而低效的教學則會使學生的思維混亂。這就說明語文課堂教學管理是否高效決定著學生學習思維的清晰與否，因而研究語文高效教學是很有必要的。另外，在小學語文課堂教學管理中教師若是沒有合理而有效地進行管理和控制，就會使課堂效率受到嚴重影響。

二、小學語文課堂教學管理現狀

（一）小學語文課堂教學管理越來越難

全國基礎教育的課程改革正在如火如荼的進行中，課程改革比傳統的教學模式，對老師的要求更加嚴格，能力要求也更高。但是絕大多數老師認為課堂教學管理的難度越來越大，教學目標更加的全面和具體。新課標要求教學活動更加的多樣化和生動化，對于教學目標有了更高的要求，讓學生能夠在新形式的教學方法中得到更好的提高。少數的老師認為新課標使得課堂教學管理變化不大或者管理更容易。

（二）小學語文課堂追求表面熱鬧，但是教學深度不夠

為了全面實現自主教學，自由發展，全面提高這一新目標，學生之間相互合作交流，在討論過程中學習進步，合作式教學模式成為眾多老師的首選。通過在小學語文課堂實踐中應用合作式教學模式，大多數老師表示得了較好的效果。但是也存在著一些問題，部分學生在合作式教學中，比聲音大、湊一起聊天，而忽略了討論的問題，所討論的問題因而也基本沒有深度可言。

三、小學語文課堂教學管理的對策

（一）教師要積極的扮演教學的引導者的角色

在小學語文課堂管理的過程中，教師不能夠做知識的灌輸者要積極的做教學的引導者。只有教師能夠善于引導學生去進行思考，并不斷的發現語文教學過程中的知識點，這樣才能夠使得學生自愿的進行語文學習，不斷的實現語文學習的基本目標。從這個角度上來說，教師要真正的學會引導課堂，并不斷的制造良好的課堂氛圍，只有這樣才能使得小學語文的教學能夠真實的展示出其實效性，教師積極的引導學生去進行語文問題的思考，并不斷的對各種問題進行積極的回答，只有這樣才能夠使得小學語文課堂能夠真正的實現其實效性，并不斷的促進小學語文課堂教學的目的和目標的實現。

（二）合理安排教學時間，提高課堂教學的有效性

小學語文教師通過精心設計教學內容，幫助學生掌握了知識點，提高了課堂教學的有效性，但合理安排教學時間同樣也是提高課堂教學有效性的重要方法。傳統的教學模式很容易使學生產生枯燥無聊的心理，要想改變這種狀態，就要改變教學模式，提高課堂教學的趣味性，其中的關鍵就是要合理安排教學時間。小學語文課堂教學只有四十分鐘，教師要高度重視這四十分鐘的有效應用。因此，教師合理安排教學時間，對教學時間有效管理是十分重要的。當前階段，小學語文教師在課堂教學中的絕大部分時間是在給學生講解知識點，但是并沒有注意對教學時間的安排，這樣對課堂教學的有效性會產生一定的影響。因此，語文教師要重視對課堂教學時間的管理，培養合理安排教學時間的意識，同時還要不斷發展正確合理安排教學時間的能力，只有這樣，語文課堂的教學時間才能有效管理，學生們的學習效率也會大大提升。

（三）引導自主管理，形成良好秩序

實踐證明，通過學生自主管理，有助于良好的小學語文學習秩序的建立，讓學生能有一個好的環境去營造良好的學風，構建優良的班風，主動學習、銳意進取，真正保證課堂教學的正常和有效進行，達到通過管來實現不管的目的。要促進學生做到自主管理，必須做到下面兩點。

首先，小學語文課堂可以采用分組自主，互助約束的策略。一般而言，一個班的學生在課堂上都是以組為單位進行教學活動的，一個組不僅有優等生，也有潛能生，教師可以讓優等生和潛能生替換擔任組長。這樣不僅能讓學生相互學習，還能讓他們在管理別人前先管好自己，人人皆是管理者。其次，小學語文課堂可以引導學生自主管理。教師要讓學生成為班級管理的主人，讓其探討和提出管理措施，最大限度地挖掘他們的潛能和作用，讓其產生歸屬感。這樣學生更易形成好的學習風氣，養成好的學習習慣，他們的自控力和自制力也將得到很大的提高。

四、結語

在新課改的影響下，小學語文課堂管理中教師是非常重要的，學生學習需要教師加以引導和提高，而“學”“教”統籌則是培養學生語文思維的最佳方式。只重視教，不重視管理不可能使學生在語文教學中提升學習思維。因而在小學語文課堂教學管理中應該有所轉變，教學時不能只注重“教”，還要注重“管理”，引導學生樹立先進的學習思想觀念，把學和教統一在語文教學過程中。