試論行為導向教學在中職語文教學中的應用

石銀

(洛陽鐵路信息工程學校，河南 洛陽 471934)

引言：自從新課改施行后，教育部門對于當前課堂教學提出了較多的要求，需要教師在教學的過程中以學生為主體展開，從而有效的展開課堂教學。在目前中職語文教學的過程中，可以通過行為導向對教學方法進行創(chuàng)新，同時還能提高學生的學習興致，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學的過程中，教師應該注重教學內容與生活相結合，從而激發(fā)學生的學習興致。

一、行為導向教學的相關概念

從宏觀來看，行為導向教學并不是一種純粹的教學模式，它更是一種獨特的教學思想。在行為導向的教學形式下，學生為課堂的主體展開學習，教師主要負責對學生進行引導與指導，讓學生通過探討和討論對問題展開深思，逐步對問題解析，從而提高學生的問題解析能力。在整個課堂中，教師運用引導形式幫助學生完成教學任務，從而達到理想教學效果。相比較傳統(tǒng)的教學形式，它更注重的是學生的探討和研究過程，能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、中職語文教學中運用行為導向教學的主要意義

（一）有利于中職語文教學模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師都是利用黑板、粉筆以及教材展開教學，并且針對教材中的重點內容對學生進行“灌輸”，教師比較重視自身的教學任務完成情況，并沒有照顧到學生對知識的掌握和運用情況。目前，在中職語文教學的過程中，行為導學方式有利于教師對課堂教學模式進行創(chuàng)新，而且這種授課形式易于學生接受，能夠激發(fā)學生對知識的興趣，從而提高教師課堂的授課質量。

（二）激發(fā)學生對于語文知識的興趣

由于傳統(tǒng)的教學理念影響，中職教師在教學語文的過程中，大部分語文知識內容都讓學生采取死記硬背的方式來進行記憶，這樣的教學方式雖然能讓學生短暫記住學習的知識內容，但其學習方式不易于學生接受，從而讓學生覺得學習是一種負擔，給學生造成較大的學習壓力。而在當前行為導向教學方法的運用下，能夠針對學習知識內容進行掌握，學生在學習知識的過程中能夠多種方法進行記憶，還能讓一些復雜的理論知識與現實生活內容相結合，將本來死板的知識內容添加許多樂趣，從而提高學生的學習興趣，進而激起學生的求知欲望。

（三）實現理論與時間教學相結合

在行為導向模式下，能夠針對中職語文教學內容展開，而且通過實踐教學能夠提高學生的學習興趣。例如，在教學的過程中，教師可以通過不同的形式為學生創(chuàng)造學習氛圍，從而激起學生對學習的欲望，通過現實生活的情景來實現教學，給予學生較好的學習體驗，而且還能讓學生在這種情景中去感受文化知識，從而加強學生對知識的理解。這種高效的教學形式能夠提高學生的學習效果，從而給學生的學習帶來一定的幫助。

三、在當前中職語文教學中運用行為導向教學的有效方法

（一）情景教學法

情景教學是指在展開教學前，教師需要了解教材內容，并結合教學內容為學生創(chuàng)設相應的情景，從而激發(fā)學生的學習興致。例如，教學過程中，需要講解寫作內容，題目為《最敬佩的人》，那么教師在展開教學前，應該事先通過提問，給學生創(chuàng)造一個情景，可以嘗試詢問學生有沒有自己最喜歡的人，再讓學生講述相關內容，以及他讓學生喜歡的理由，教師可以讓每個學生輪流講述自己的故事，還可以讓學生與同桌之間展開探討，通過這樣的形式為學生創(chuàng)造一個良好的學習情景，通過問題的導入讓學生了解到學習的重點，而且這種引導方式有利于學生接受，進而提高當前的授課質量。

（二）案例教學法

案例教學法需要根據學生的學習內容展開調整，從而讓學生對相關內容的思考，通過逐步分析找到正確的解決方法。教師在展開教學的過程中，應該將案例設定貼近我們的現實生活，并讓學生獨立的展開討論，教師再嘗試引導學生進行思考，從而形成高效的學習方式。在教學的過程中，教師應該盡量選取有代表意義的內容作為案例。例如，可以通過一些制造內容或是設計內容來進行舉例，貼近學生學習的專業(yè)，從而調動學生的學習興趣，還可以嘗試讓學生通過專業(yè)知識來進行解決，從而給學生帶來較好的學習體驗。教師在舉例的內容設定上，應該以豐富學生的知識領域為目的，通過案例可以讓學生學習到許多新鮮的知識，并幫助學生建立起正確的觀念，從而提高學生的綜合能力。

（三）角色扮演教學法

這種教學方式在當前教育行業(yè)中比較常見，通過角色扮演能夠提高學生的應變能力、模仿能力以及思維能力，對于學生的全面發(fā)展有一定的幫助。在當前中職語文教學的過程中，教師可以結合教材內容進行調整，讓學生扮演文章中的角色展開對話演講，還可以讓學生根據自己的意愿展開對話，從而激發(fā)學生的綜合能力。例如，在學習《孫權勸學》這篇文章時，文章中有許多內容沒有講述出來，如孫權怒斥呂蒙后，呂蒙內心肯定會對孫權產生怨恨，而且還會在背后說一些孫權的壞話，但是通過魯肅引導，讓呂蒙重新認識到自己的錯誤，這些內容在文章中沒有體現，教師可以讓學生自行對內容進行編輯，在課堂上進行表演。通過這樣的教學形式，能夠讓學生更好的了解文章內容，同時還能讓學生掌握角色特點，進而提高學生的綜合學習能力。

結束語：綜上所述，在中職的語文教學過程中，行為導向教學有利于提高學生各方面能力，能夠激發(fā)學生對語文知識的熱愛。為此，教師在教學的過程中應該通過不同的教學模式展開教學，通過行為引導幫助學生理解知識，從而提高學生的綜合能力。