作文教學存在的問題和對策

王杰

（河北省永清縣里瀾城鎮中心校，河北 永清 065000）

《義務教育語文課程標準（2011年）》指出：“全面提高學生的語文素養，語文課程應激發和培育學生具有適應實際生活需要的寫作能力，正確運用祖國語言文字。”這就表明了作文教學在教學階段的重要性。然而，目前的作文教學存在著一些問題，比如師生畏難、教學策略缺乏合理性和學生缺乏生活經驗等不容忽視。因此，要有效解決這些問題，首先就需要語文教學對當前作文教學存在的問題深入地進行思考和研究，找出解決問題的有效方法，從而促進作文教學質量的提供，良好地提升學生的作文能力。

一、當前作文教學存在的問題

（一）師生存在畏難的心理

處于階段的學生由于不具備健全的認知結構與豐富的閱歷，因而其理解及表達能力也比較弱，勢必會對作文產生一定的畏難心理。除此之外，在實際教學過程中，有的教師也因為資歷低，缺乏足夠的教學經驗，會擔心教不好學生，難以促進其寫作水平的提升。正是因為教學主體雙方存在的不良心理，進而對師生之間的互動及寫作教學的有效開展造成了極大的限制。

（二）教學策略缺乏合理性

在應試教育的影響下，一些教師為加快學生對寫作技巧的掌握，在考試中取得高分，通常采取限制寫作字數與范圍的方式來開展作文教學。在此種硬性要求下，學生就會出現寫作拖沓的情況，通常花費過多筆墨在前面不重要的情節上，最后在字數的限制下，只得簡單描述高潮部分。此外，為促進學生作文能力的提升，有的教師還會規定學生每天寫一篇甚至多篇作文，此種做法直接導致學生對寫作敷衍了事，把寫作僅僅當成是一項碼字的任務，作文也無重點與質量可言。

（三）缺乏足夠的生活經驗

當前，許多學生學習與生活的空間越來越小，其活動范圍囿于學校與家庭之間，缺乏接觸社會與大自然的機會，因而不具備足夠的生活經驗。但是，作文主要來源于生活，是將生活感悟與情感體驗表達出來的一項重要途徑，如果未能深入接觸生活中的各種情境，學生的也無法寫出具備獨特思想的作文。

二、改進作文教學的有效對策

（一）加強寫日記習慣的培養

無論在日記的起步階段，還是發展階段，強化日記意識，培養寫日記的興趣和習慣，都是至關重要的。日記是一種自由的文體，寫不寫，寫什么，都可由作者自己做主。每天寫一篇日記比每周寫一篇日記更容易堅持，對學生寫作水平的提高也越快。學生一周寫三篇文章很難堅持，每天寫一篇卻能堅持下來……多寫比少寫強；少寫比不寫強；三言兩語即可，500字更好。實在寫不出，抄一篇好詩文也比不寫強。寫作字數與語言的流暢程度成正比，若天天堅持寫，就能培養提筆就寫的能力和好習慣。全國特級教師魏書生平時很少布置作業，但他的學生日記卻寫得很好，究其原因，魏書生說：“那就是多寫日記的功勞。”因此，培養學生寫日記的習慣真是益處不少。

（二）采用科學的教學策略

采用科學的教學策略，可以聯系日常生活，大量地采用現實中的實例。老師在情境中細心的引導，學生們就會逐漸用自己的眼睛去欣賞周圍的一切，比如周圍環境日新月異的變化；用自己的耳朵去聆聽社會上美好的旋律；用自己的大腦去發現某些問題，思考怎樣才能將現實中的所見所聞如實地、毫不夸大地描述出來。取材于社會生活的過程中，還可以培養學生的速寫能力，讓他們無論走到哪里，手里總有一個筆記本和一支筆，可以隨時隨地將所見、所聞、所想記錄下來，以便以后查閱，這樣積累下來，學生作文中就有了生活的素材，作文和生活的距離必將聯系得更為緊密。

（三）拓寬學生的寫作源頭

葉圣陶先生說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著求充實的路走，再沒有更可靠的預備方法。”學生由于生活經驗少，因而教師在作文教學中應努力創造條件，鼓勵學生主動深入生活、參與社會實踐；引導學生從“家庭——學校”兩點一線的生活模式中走出來，用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，就能培養學生對生活的敏感，積累更多的生活材料。讓學生們的世界變得精彩起來、豐富起來，視野也開拓寬起來，這樣也就豐富了寫作文的源頭。

三、結語

作文教學是語文課堂教學的重要組成部分，寫作是學生學習語文、獲得語文能力的主要方式。寫作能力的提高，能夠促進學生正確、熟練地運用祖國語言文字，為學生學習其他學科打下堅定的基礎。作為語文教師，應當積極面對和分析自身在作文教學中所遇到的問題，并努力地找出解決這些問題的方法，從而提高作文教學的質量和良好地實現教學目標。