淺談怎樣打造初中道德與法治課高效課堂

朱亞娜

（山西省呂梁市文水縣北張鄉初級中學校，山西 呂梁 032100）

《中國教師報》提出“四新”：新教師、新課堂、新學校、新學生。“新教師”承載著教育振興和民族復興的未來。新時代對我們提出了更新更高的要求，作為教師必須內修素質，外樹形象，努力打造高效課堂，讓課堂真正成為學生展示的舞臺，成長的殿堂。

一、關注學情，精心備課

（一）要了解學生的知識狀況

根據學生的差異，提出不同的要求：學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。努力避免好生吃不飽，差生吃不了的局面。通過分析學生的差異并進行合理分組，發揮小組學習的優勢，增強學生的合作意識。

（二）從學生心理出發，選取材料，設計教案

俗話說“興趣是最好的老師”，教師要激發學生的學習興趣，必須將科學性和趣味性有機結合起來。在備課時，圍繞教學目標，搜集生動的文學、歷史故事，發人深省的名言警句，耐人尋味的典型事例，聯系社會熱點焦點問題，制作多媒體課件，以此來保障教學內容生動有趣，引人入勝，從而達到讓學生“愿學”、“樂學”的目的。我在設計《熱心公益、服務社會》中就以當時網絡、電視熱議的“看到摔倒老人，扶不扶？”的問題，激情引趣，引發學生的關注與思考，利用實際生活中存在的道德沖突引導學生能夠以積極的心態面對問題，分析問題，在沖突矛盾中學會應對，掌握具體的助人策略，靈活地解決問題，從而樹立正確的人生觀、道德觀。

二、營造氛圍，注重學生的情感教育

教師上課要營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，道德與法治課教學的最終目標是情感態度價值觀，道德情感在人的品德結構的形成和發展中起著特殊的作用。對道德認識的提高有直接推動作用，是聯結“知”與“行”的中介和橋梁。如：初一學了《禮貌顯魅力》一課后，我在學生中開展了“文明禮貌我先行”活動，在活動中，學生通過親自體驗——得到認可——收獲快樂，從而道德情感的體驗能力得到了增強……在初二《難報三春暉》一課的教學中，為了讓學生明白“為什么要孝敬父母”的道理，我布置一些實踐作業，如：給爸爸媽媽捶背、洗腳……培養學生對父母的感恩之情，使學生學會感恩，這樣以情感來推動認識。

教學中注重對學生道德情感培養，一堂好的思想品德課應當以促進學生知、情、意、行協調發展，達到教學整體的效果為目的，并力圖體現道德情感教育的價值。

三、尊重學生，優化課堂結構

尊重學生，鼓勵學生質疑問難，把握住課堂教學的節奏，做到有張有弛。能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，就是一節高效的課，成功的課。所以教師在上課之前對自己所要教授的知識進行概括和總結，要有清晰的知識脈絡，上課時要有簡潔明了的板書設計，同時要設計好新課導入，注意知識點之間過渡自然，從而提高教學實效。

（一）導課要有新意，要出乎學生意料，能瞬間將學生抓住

四項基本原則對于初三的學生并不具備時代性，但是作為教師完全可以請班干部講他們如何來管理班級，由學生班級的事情入手，讓學生在生活實際中聯想到了政治學習，他們一下子就被吸引了。

（二）注重對小組的建設和培養

學習小組一般根據學生的雙向選擇自愿組成，先確立組長，再選擇其組員，每組可有5-6人；經過一段時間組內成員“磨合”后，小組之間可適當調整成員，教師同時根據學生發展水平給予適當調整，使各小組總體發展水平相當、差距不大；然后建議各小組起個組名，并設計本組的口號。學習小組有利于調動每個成員主動參與學習積極性。小組合作學習中，組長組織本小組成員合作學習，捕捉教材中的信息。組內成員間相互提問、交流、補充所獲得的重要信息。通過“信息交流”形式，學生間能夠取長補短，相互學習，從中感受、理解知識產生發展過程，獲取信息的能力也了得到培養。

（三）堅持精講精練的原則

教師講課要做到“少說”，充分相信學生，放手讓學生展示。講重點，講難點，講方法，講的時候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩。練習時，要有針對性、典型性，改變過去的題海戰術，要做到精、準。所謂精是指在教師充分關注學情之后，有針對性的設置題目，量要適中。所謂準是指題目要準確的反應教學重點，同時為突破鞏固難點服務，堅決避免重復性練習。只有課堂結構做到了最優化，課堂教學才能實現高效化。

四、運用技巧，引導學生的問題意識

學生是課堂的主人，教師要精心設計能調動學生課堂學習主動性的教學方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。記得某位專家曾說：“聽到的，我忘記了；看到的，我記住了；做過的，我理解了。”因此，教學過程中，要把課堂變成學生的展示舞臺，徹底改變“教師講，學生聽”的傳統教學模式和觀念，采取多種教學方法，激發學生學習的興趣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。如：從初一開始，在教學中，我就指導學生在每單元的預習、學習和復習中都要善于提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？初二第七課財產留給誰中，以小軍的實例貫穿始終，隨著故事的發展，學生興趣盎然，不僅積極展示，大膽發言，而且把心中的疑問提向老師或者同學，甚至出現了辯論的結果……

總之，高效課堂就是編制一個導學案，構建一個學習組織，給予學生一個學法，設計一個課堂流程，明確一個學習任務。作為教師應該是學生快樂學習的組織者，終身發展的奠基人，更要關注孩子的心靈成長，關注孩子的內心需要，塑造全面發展的人才，關注他們的整體發展。