教育需要閱讀
——讀李鎮(zhèn)西《我的教育思考》

吳韻雪

（湖南省長沙市湘郡培粹實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長沙 410004）

教師作為教育教學(xué)活動的主體之一，是通過“教書”來“育人”的，只有自己讀好書，才能教好書、育好人。其次，一個(gè)教師基于其自身職業(yè)角色角度的閱讀，除促進(jìn)自身的成長發(fā)展外，更重要的是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性，來實(shí)現(xiàn)“育人”的目的。

一、教師如何閱讀

（一）專業(yè)閱讀，奠定基礎(chǔ)

教師的專業(yè)閱讀主要分為兩大方面：教育領(lǐng)域的專業(yè)閱讀和學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)閱讀。

1.教育領(lǐng)域的閱讀

教師是從事教育行業(yè)的專門人才，雖然每一位教師都有自己所教的具體科目，但是從宏觀上來看，教師的專業(yè)就是教育。掌握一定的教育理論和方法，并與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合是必然的。要掌握教育理論和方法，就必須閱讀教育領(lǐng)域的優(yōu)秀著作。李鎮(zhèn)西在《我的教育思考》一書中特別強(qiáng)調(diào)對教育經(jīng)典名著的閱讀。教育經(jīng)典名著，以樸素的形式傳遞出深刻的教育道理，經(jīng)過歷史的長期考驗(yàn)，仍然有其鮮活的生命力。正如李鎮(zhèn)西老師在書中說的那樣：“閱讀教育經(jīng)典，就是直接聆聽古今中外教育大師不朽的聲音，就是請大師走進(jìn)我們的心靈，就是讓人類共有的教育真理之光照耀著中國今天的教育。”

2.學(xué)科領(lǐng)域的閱讀

只有掌握了專業(yè)的學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)能力，教師才能勝任自己學(xué)科的教學(xué)，因此學(xué)科領(lǐng)域的閱讀積累必不可少。就語文學(xué)科來看，李鎮(zhèn)西老師在從事語文教育之初，首先給學(xué)生打開的就是文學(xué)的大門，他堅(jiān)持每學(xué)期都帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一部長篇文學(xué)作品，這樣就在教材之外開拓出更加廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，以自己對文學(xué)的興趣和熱愛感染帶動了學(xué)生。

在新一輪課程改革背景下，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語用、思維、審美和文化四個(gè)基本方面，因此教師的學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)閱讀積累也不可以只停留在語言和文學(xué)領(lǐng)域，而應(yīng)擴(kuò)展到廣闊的人文文化領(lǐng)域，在各種類型著作的閱讀中不斷提升自己做為語文教師的專業(yè)能力。

（二）廣泛涉獵，豐富學(xué)養(yǎng)

做一名教師，無論是教哪一個(gè)科目，都應(yīng)該拓寬自己的知識面，不斷開闊視野。所以廣泛的人文學(xué)術(shù)閱讀更是必不可少的。李老師在書中說：“教語文不能就語文論語文，要從教育的高度看語文；搞教育不能就教育談教育，要從社會的高度看教育。”在廣泛閱讀人文學(xué)術(shù)著作的過程中，他認(rèn)識到自己是一名知識分子，并且以知識分子的使命和責(zé)任來要求自己。從這里我們也可以看出李鎮(zhèn)西語文教育思想中重要的一點(diǎn)，即“大語文觀”，他眼中的語文教師也應(yīng)該是以語文教師這一職業(yè)作為憑借來行駛知識分子傳播人類文化精華，推動社會進(jìn)步的使命的人。

二、語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生的閱讀

（一）閱讀教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生心靈

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為有效閱讀教學(xué)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，幫助學(xué)生尋找并打開進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流情感或碰撞思想——讀到‘自己’，或讀出‘問題’。”讀到“自己”就是使學(xué)生在閱讀時(shí)將文章內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，形成屬于自己的閱讀體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生與文本之間盡可能建立聯(lián)系。這一方面需要教師對學(xué)生的整體情況充分了解，另一方面也需要教師在實(shí)踐中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真心地關(guān)愛學(xué)生，了解每個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絾l(fā)引導(dǎo)學(xué)生。

讀出“問題”，即讓學(xué)生在閱讀過程中遇到問題大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)課堂討論。由此我想到這種閱讀和思考的深入應(yīng)該并不止于教材中課文的閱讀和挖掘，當(dāng)閱讀遇到問題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀與問題相關(guān)的其他文章或書籍，促進(jìn)學(xué)生對所討論問題的進(jìn)一步認(rèn)識，給予他們恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，推薦適合他們閱讀并能對學(xué)生解決問題有幫助的書。

（二）尊重學(xué)生閱讀興趣

在語文學(xué)習(xí)中，積累僅靠課堂內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)在課外閱讀更多的書籍。李鎮(zhèn)西老師對圖書市場上各種“必讀書”的說法并不贊同，他認(rèn)為“閱讀作為一種個(gè)性化的心智活動，是不應(yīng)該被強(qiáng)行統(tǒng)一的。”他強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的閱讀，認(rèn)為閱讀應(yīng)該是一種自覺的行為，不應(yīng)有強(qiáng)制性。他主張?jiān)诮o學(xué)生開列書單時(shí)將“必讀書目”改為“推薦書目”，尊重學(xué)生的主體地位，將閱讀看作是學(xué)生應(yīng)該自主完成的事情，而非由于教師和學(xué)校的要求或者由于考試的需要而產(chǎn)生的功利行為。

教育需要閱讀，教師需要閱讀，更需要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效合理的引導(dǎo)，使學(xué)生通過閱讀來豐富心靈，發(fā)展智慧，閱讀，是教育活動中最基礎(chǔ)，最重要的內(nèi)容之一。以上就是關(guān)于教育需要閱讀的一點(diǎn)思考。