“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用

王燕飛

（江蘇省太湖高級中學，江蘇 無錫 214121）

引言：傳統的教學模式是以教師為主導，這樣的教學模式下，教師也只是按部就班地給學生傳授教材上的內容，學生在課堂上沒有更多展示自己的機會，教師也無法準確地了解學生對英語學習的想法，而新型的“以學生為中心”教學模式將這些缺陷改善了，將以教師為主導轉變為以學生為主導，師生之間的交流更多了，學生對英語的積極性也有所提高。

一、實施“以學生為中心”教學理念的應用效果

（一）能夠活躍英語課堂氛圍

“以學生為中心”的教學方式是一種新型的教學方式，有助于學生日常口語水平的提高，學生之間的交流也更加密切了，但其中最主要的是英語的課堂氛圍變得更加活潑、有趣。在高中英語教學中，教師可以在基于“以學生為中心”的教學方式下，開展多種教學活動，教師可以讓學生之間利用時下最熱門話題進行口語交流，既能夠了解更多社會國家發生的大事，也有助于學生口語水平的提高。一些口語基礎水平較差的同學，可以先從最基礎的開始，從詢問姓名、愛好、興趣等到一些更加深入的問題，學生的英語口語水平提高了，更重要的是在這一過程中，學生之間能有更多的了解，學生之間英語交流頻率也會有所增加，英語課堂也不會那么枯燥無味了。

（二）能夠兼顧全體學生的英語學習狀況

一個班級上學生的學習能力、努力程度等都是存在差異的，同樣的英語水平也存在著差異，而“以學生為中心”的教學模式能夠照顧到每個學生的學習狀況，從整體上提升學生的英語成績。教師根據不同學生的英語水平制定不同的教學方案，對學生進行不同層次的教學。進行這個步驟的前提是要了解每個學生的學習狀況，掌握學生對英語的熟悉程度，一些英語水平較差的學生，還要利用下課時間對其進行針對性地輔導教學，促使整體的英語水平都有所提升。“以學生為中心”的教學方式，也促使教師要選擇更加適合學生學習的教材，這樣學生對英語知識的接受度會更高，更易于學生對英語知識點的理解記憶。

二、“以學生為中心”的教學方法在高中英語教學中的應用

（一）創建多元化的教學情境

1.生活化的教學情境。比如：在學習“The world of our senses”這一單元內容時，教師可以創建一個生活化的情境，兩個學生扮演不同階段的人，然后來進行對話，對話內容就是由這個題目聯系生活來組織構建的，這樣能夠加深學生對于教學內容的理解，對人生也會產生更多感悟，更加努力認真學習。

2.創建多媒體的教學情境。隨著時代的發展進步，科技逐漸進入生活和校園中，多媒體的教學形式能夠讓學生更加直觀感受英語的魅力，還能夠調動學生的聽覺和視覺來深入學習英語。比如學習“language”這一單元內容時，教師可以利用多媒體來找出各個國家對應的“English”這一單詞的讀音、讀法，讓學生對語言有更加深刻的認知，也能夠更快進入這一章節內容的學習。

（二）加強師生互動

“以學生為中心”的教學模式也要增加師生之間的交流互動，才能更好地促進高中英語教學計劃的開展。可以開展一些英語的課堂活動，增加師生交流，鑄就良好師生關系的形成。比如教師組織學生進行英語辯論比賽，教師給定一個命題，分成兩組進行辯論，整場辯論采用英語交流。而在課前準備階段，教師指導學生如何構造論據，解決在準備階段存在的問題，在辯論過程中，教師則擔任裁判，對雙方辯手進行點評，最終階段進行打分決出辯論的勝負。在整個辯論前、中、后期，通過溝通和交流學生和教師之間的關系更加緊密了，學生的英語表達能力和口語組織能力也有所提升，更重要的是讓學生在課堂上發揮了主體作用，更能使學生對英語學習產生濃厚興趣。

（三）提升學生的英語聽力能力

在高中英語教學中，除了英語的閱讀和作文是關鍵部分外，聽力也是一個十分重要的部分。在高中教學中，教師可以采取全英文的授課方式，為學生創建一個良好的英文環境，讓學生在學習英語的同時，也提高英語的聽力水平。除了全英文授課來提升英語聽力水平這一方式外，教師還可以在課堂上播放一些英語歌曲，讓學生即在英語氛圍中學習又不會覺得枯燥無味，能夠更加全面提升學生的英語聽力。

結束語

在高中英語教學中，實行“以學生為中心”的教學方法，能夠有效提高英語教學的效率，活躍英語課堂的氛圍，而且學習英語也會更加輕松積極，面對英語交流時能夠更加輕松應對。在這一教學過程中，教師要針對這一教學方式選好符合學生英語水平的教材，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，利用多種的情景教學方式來調動學生的學習積極性。除了在教學上有所改變外，教師還要搞好和學生的關系，加強師生之間的交流互動，使得整個英語學習氛圍更加融洽。教師也要根據“以學生為中心”的教學方法中存在的不足來分析探討解決，優化創新這一新型的教學模式。