試論從幼兒發(fā)展角度看幼兒文學價值

劉思宇

（遼寧省盤錦市實驗幼兒園，遼寧 盤錦 124000）

幼兒文學是為0～16 歲的幼兒服務(wù)的文學，它以淺顯有趣的語言，生動感人的藝術(shù)現(xiàn)象，反映著幼兒熟悉的生活，觸動幼兒的心靈，最適合幼兒具體形象思維的心理特點。盡管有一部分的研究人員把起始時間放在3 歲，但事實上，0～13 歲的幼兒也需要和擁有適合于他們的文學作品。

適應(yīng)于閱讀的對象，幼兒文學的特質(zhì)有：一是語言淺顯，幼兒的語言水平還處在低級階段，加之他們的的生活經(jīng)驗的限制，掌握的詞匯還不可能豐富，對詞匯的理解還不可能深刻，對多義詞還不能很好的理解，只能了解最基本的、最常用的意義。因此，在幼兒文學的作品中，文字的敘寫象口語一樣簡單易懂，并且，文字也有如詩歌般的瑯瑯上口，這樣的語言比較容易被幼兒所接受和喜歡，更有利于幼兒練習口語。但是要注意的一點是，口語并不是意味著不規(guī)范的語言，在幼兒文學作品中，故作“小孩話”也是會對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生不良的影響的。二是幼兒文學常常用圖片與文字一起構(gòu)建故事，運用不同的視覺媒介來呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，以符合幼兒在圖畫中尋找故事的閱讀特點。三是符合幼兒成長的故事和形式。幼兒文學首先是給幼兒看的，形象自然要求生動、逼真。

兒童最喜歡聽故事，他們常常被生動有趣的故事情節(jié)帶入魅力的藝術(shù)世界，而通常在這個世界里，他們的情緒激動，思維積極性高漲，往往在其中能感受并了解許多有意義的事情，懂得很多的道理。簡短的故事，可預測性的重復情節(jié)，幽默且符合邏輯的結(jié)局，符合生活邏輯的結(jié)構(gòu)就是幼兒文學這以特點的具體表現(xiàn)。通常作者在寫兒童故事時常常會用順述法和第一人稱的寫法。

幼兒文學可以說是伴隨著每一個人的成長的過程的，但是，有很多的人都沒有意識到優(yōu)秀的幼兒文學作品對孩子發(fā)展的影響。此篇文章就是希望能通過對幼兒文學價值的探討，來達到讓人們意識到幼兒文學的重要性的意義，以致研究人員能更好的運用優(yōu)秀幼兒文學作品來達到培養(yǎng)幼兒的目的。

幼兒文學是一個人一生中最早接觸到的“人之初”文學，是愛的文學、真的文學、美的文學，具有獨特的美學特質(zhì)和生動形象的藝術(shù)魅力，是幼兒健康成長不可或缺的精神食糧，對幼兒的心智的影響作用和啟蒙意義很大。對于剛到這個世界不久的幼兒來說，幼兒文學更能滿足幼兒渴望認識周圍環(huán)境和如何對待周圍環(huán)境的愿望。許多優(yōu)秀的幼兒文學作品，不管它是那種形式，都是通過鮮明生動的藝術(shù)形象感染著幼兒，對幼兒品德、智力、審美和健康的發(fā)展起著潛移默化的教育作用。嬰幼兒時期，是孩子一生中身心發(fā)育最顯著的時期。如果在這個時期不抓緊教育和指導，掉以輕心，放任自由，孩子的一生就毀掉了。所以我們在這一時期，應(yīng)更注意對幼兒文學的教育作用加以利用。

首先是品德，就象三字經(jīng)所說：人之初，性本善。善惡是一種道德觀念，這在初生的孩子的身上是不存在的，做為孩子的師長，責任就是教育和培養(yǎng)他們。幼兒文學和幼兒教育是分不開的。這就是說，幼兒文學的作用在實際的運用中能發(fā)揮出很大的作用。兒童的年齡和心理特征，決定了他們資環(huán)新奇變幻、熱鬧非凡。因此小故事就成為了幼兒接受道德觀念的最好的途徑和方法。這些小故事可以幫助幼兒處理他們自身的各種的好與不好的情感，它使幼兒意識到所以人都有同樣的情感，讀者可以通過閱讀這些小故事，通過書中的人物，以一種安全的距離來探討他們自己的情感、接受一些好的處理他們所面對的問題的辦法，而同時又不會傷害到孩子的情感。因此可見，幼兒文學是一種很好的婉轉(zhuǎn)的教育幼兒，同時也是很有效的方法來使孩子發(fā)泄情感，不至于傷害到自己情感的方法。

在智力方面，知識教育是幼兒文學明顯的功能。一些很簡單的小故事，都有很強的知識性。通過一些可愛的卡通形象來告訴孩子們一些知識明顯比家長老師直接告訴他們?yōu)槭裁匆行?。幼兒對這個世界為什么是他們所見的一無所知，而幼兒文學則為他們初步認識時間開辟了一條途徑。克洛普斯卡雅曾經(jīng)說過“學前兒童的特征是經(jīng)驗不足，他們完全不知道世界是什么東西，但是他們極想認識他。”所以，我們在給幼兒適合他們的文學作品的同時，就是在幫助他們了解這個世界，可以讓幼兒更好地在周圍環(huán)境中成長。另外，幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時期，人到4 歲時，智力就能到達發(fā)展完全的百分之五十，可見這一時期有多么的重要，而幼兒文學通過自己豐富多彩的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，可以對幼兒的大腦進行不斷的刺激，促使幼兒的大腦不斷的發(fā)展和完善，開發(fā)智力。幼兒文學作品中生動的形象和色彩鮮艷的插畫，可以幫助幼兒在頭腦中形成具體的意象，促進其形象思維的發(fā)展。而所有的這些對幼兒的智力發(fā)展都是十分的重要和有意義的。

幼兒文學作品因為它所面向的特殊的讀者，特別的針對幼兒的心里特征、審美需求、欣賞趣味，巧妙的融入成人作者的領(lǐng)悟與思想，在繪制的時候，也特別的為幼兒的審美發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。文學作品的審美體現(xiàn)在文字、畫面、結(jié)構(gòu)、主題、情節(jié)、表現(xiàn)手法等多重層面之上。當然，幼兒文學作品有其特殊性，因為幼兒的接受美的能力有限，在排除師長在閱讀給孩子作品時的情感美以外，就作品本身來說，要注意的是整體性和形象性。幼兒的知覺過程有整體性和直覺性的特點，會選擇自己熟悉的對象進行不隨意的完整地攝取，憑直覺作出判斷，同時，他們的記憶又有形象性的特點，因此，給他們美的東西，在表象的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生審美的意象，在環(huán)境的刺激上，外化為幼兒自身的藝術(shù)表現(xiàn)或者再現(xiàn)活動。

可見，幼兒文學在幼兒的發(fā)展階段是十分重要的。作為一個研究者，我們更要意識到這種重要性，并加以利用，以期對幼兒的發(fā)展作出更好的成果。