探究以人為本理念下小學班主任管理策略

劉軍

（重慶市萬州區王牌小學，重慶 萬州 404000）

引言

在我國教育體系安排中，班主任是學生成長路上至關重要的人生角色。相對單純教授課程的學科老師來說，班主任還要協助學校對學生進行管理，而如何開展工作才能保障學生平安健康成長也成為了班主任群體探究的任務。小學作為一個人接受學校教育的基礎階段，學生尚未形成強大的交際心理與完善的學習思維，其學習興趣及言行表現會更容易受到教師和班主任具體工作的影響，因此，班主任對自身工作的反思極為重要，而無論針對學生的何種方面的成長采取何種措施，班主任都需要從以人為本這一基本理念出發。

一、樹立以生為本的工作理念，切實尊重學生的主體地位

面對在當下時代成長起來的小學生，班主任需要打破僵化的傳統管理方式，創新對學生的管理方法，科學有效地對其進行引導。小學階段的學生心智稚嫩，尚未形成完整正確的世界觀與價值觀，會經常對外界信息感到新奇與困擾，其本能的模仿能力很可能將他們引向錯誤的道路，比如學生階段普遍存在的早戀、校園暴力等現象。面對此種情況，班主任如果還是一味地對學生進行傳統式說教管理，學生會因逆反心理作祟而產生抗拒心理，變本加厲地偏離正確道路。因此，班主任首先需要樹立以生為本的工作理念，從而真正尊重這一階段學生的特殊心理，對其進行耐心地引導式管理，可以利用有關的網絡信息資源向學生展示早戀和校園暴力等錯誤行為的后果，促使學生逐漸建立對事物全面的思考與認知。順應并尊重學生的心理，不僅能夠在開展管理工作時較快獲得學生信任而提高工作效率，而且可以使學生主動且樂于反思自身行為而確保其健康成長。

二、定期開展德育及安全教育，保護學生人身安全并使其形成健全人格

近年來不斷被報道的小學生由于多種原因出現道德敗壞甚至生命危險的社會現象，不斷提醒著學校與家長強化對其的德育及安全教育，班主任則成為完成這一校園任務的第一責任人，為了切實保障小學生能夠形成高尚的道德品質及完備的安全意識則是班主任日常工作的主要內容。因此在以人為本理念的指導下開展管理工作，班主任需要從學生德育及安全教育入手，以首先保證學生的人身安全及形成健全人格。為了有效激發學生對德育活動的興趣和促進其全面融入其中，班主任可以自行開展多種形式的德育活動，或積極組織學生參與學校舉辦的德育活動，使學生在相對放松輕快的方式下習得德育知識。譬如，班主任可以在班級中組織開展德育演講比賽、匯報演出等活動，將德育內容與相對靈活的方式有效結合，使學生能夠真正投入其中體會德育的重要性與人性美，并且通過此類活動能使學生對自身形成清晰的認知、正視自己且有效管理自身。除此之外，還可以積極為學生開展德育社會實踐活動。譬如，在植樹節組織學生進入公園等地親身植樹，使其在此過程中體會保護環境的重要性。最后，班主任需要定期開展安全教育講座，通過網絡視頻等方式向學生展示常見的生命財產安全隱患及在危險情況下如何安全脫身的方法等，除此之外，學校或班主任可以邀請公安干警及消防員等專業人士來為學生介紹可能會遇到的危險及相應的解決措施，以諸如此類的方式使學生切實樹立安全意識。

三、及時追蹤把握學生的心理變化動態以保障其心理健康

學生的心理狀態作為影響其言行表現及長足發展的重要因素，已然成為教育領域探究的重要課題，在班主任基于以人為本理念開展管理工作時，需要著重關注與把握每一位學生的心理變化動態。為了消解環境對學生心理健康帶來的潛在威脅，班主任要觀察了解師生之間與學生之間的關系狀態，從而及時化解出現的矛盾，對其進行勸導和解，為班級環境創造良好的人際關系基礎。班主任在小學生心理健康引導過程中，也應該注重通過開展相關活動或與學生單獨談心等過程，使學生認識到心理健康教育的重要性，并使其主動向班主任及家長傾吐煩惱，疏解迷茫等情緒，進而培養學生完善的情感處理與表達能力，使其能夠正確處理與身邊人的各種關系，最終有效保障其心理健康。

四、結語

綜上所述，為了提高學生的學習興趣與成績及保障其身心健康發展，小學班主任應該立足當下的時代背景并基于學生特定的心理與認知特征及時反思自身工作。小學班主任需要基于以人為本的工作理念而針對性地開展德育、安全教育及心理健康教育工作，并且需要構建與學生及其家長溝通順暢的途徑，在管理工作中既需要及時掌握學生學習生活情況，也需要與家長密切交流以最終確保學生健康快樂成長。