多媒體技術在小學語文閱讀教學中的運用

王瑜

（寧夏銀川市興慶區第二十六小學，寧夏 銀川 750001）

閱讀是學習語文學科知識的基礎，在教學生閱讀的過程中，教師必須確定學生對閱讀的興趣，并通過閱讀幫助學生提高在語文上的思維能力。傳統的閱讀教學方式是認真閱讀文章，然后進行段落分析，在這個繁瑣的過程中，學生會逐漸對閱讀失去興趣，這會阻礙漢語學習的進程。在多媒體的干預下，閱讀方法變得多樣化，教師可以為學生創建閱讀場景，使刻板印象的文章生動有趣。在本文中，如何結合實際的教育經驗，通過多媒體為學生創造情況，突出重點和難點，專注于閱讀教學以及有效地使用多媒體來提高小學生的閱讀效率討論。

一、通過多媒體創建閱讀情境

多媒體本身的優勢在傳統的閱讀教育中無法獲得。它具有豐富的知識基礎，同時允許學生在課程學習中通過不同感官進行學習。當老師運用多媒體教學時，讓本來枯燥無趣的剛性文本變得生動有趣，使學生可以通過視覺和聽覺等方面完美地了解學習閱讀材料的內容。它可以引導學生進入教師所教內容的上下文中，在此上下文中學習的學生可以在一定程度上提高他們對文章的理解，同時使他們對文章中包含的情感有更深的感受。學生對閱讀過程更感興趣。它提高了學生的閱讀自主性，同時使他們能夠提高在上下文中的詢問能力。

例如，當老師在講授部編版教材中《火燒云》一課的內容時，老師可以告訴學生不要在課前去閱讀這篇課文。教師可以使用多媒體設備向學生展示火燒云的照片并進行比較。總體而言，短視頻介紹了火燒云的形成及其壯觀的景色，當學生看到此類圖片和圖像時，他們會激發對火燒云的濃厚興趣以及閱讀，產生后來閱讀教材內容的渴望。與傳統的閱讀方法相比，學生在閱讀過程中能夠更生動有趣地閱讀，而不會由于閱讀這些刻板的文章，影響想象力的發展。

二、通過多媒體抓住閱讀的重點和難點

當老師教小學生閱讀教學時，最重要的問題是學生在閱讀文章的過程中能否掌握重點和難點，是否能充分理解老師教的知識點，是否對文章有一個整體的把握和基本了解。同時還包括教師是否可以記住較長的課文內容。小學生的智力發展和思維能力有限，傳統的教學方法通常是很耗時的，但是這些教學方法卻無法幫助學生提高自身的閱讀能力。使用多媒體教學方法，可以改善現有教學模式的不足，將文本內容生動地呈現給學生，并將剛性內容從教科書轉換為生動、具體的圖片或音頻。在此過程中學生會變得更加舒適和快樂，同時更容易突破本章的重點和難點。

例如，當一位老師講解《火燒云》時，本文最難的部分是學生是否可以直觀地感知火燒云的變化。通過觀察火少云的變化，學生可以提高自己的品質。教師可以使用多媒體來顯示火云的顏色和形狀的變化，同時一對一地匹配教科書中的形容詞。教師還可以利用音頻使學生可以體驗各種感覺。想一個燃燒的火燒云形成的場景。使學生通過多種感官的組合全面感覺到火燒云的變化，可以自然解決本文的重點和難點內容，并提高學生的閱讀能力。

三、通過多媒體對學生進行閱讀的指導

時代的不斷發展對人才的要求越來越高，學生的學習壓力不斷增加。近年來，社會一直在努力減輕學生的學習壓力，但是在真正的小學教室里，老師們仍在緊迫學生的休息時間來完成本堂課的教學任務，同時讓學生學到更多。由于知識的不斷增加和課外作業，學生在學習過程中變得越來越無聊，同時又在一定程度上限制了學生的個性發展。多媒體教學模式的出現在某種程度上減輕了教師在課堂上進行教學的壓力，在教師教學的同時，將更多的教學任務濃縮在很短的時間內，同時還使學生能夠學習獨立學習的方法。多媒體使學生能夠不斷地回顧他們所學的知識，并在一定程度上減輕了課外作業的負擔。

例如，講解《火燒云》一課時有一個練習是讓學生來描繪在看到火燒云之后感受。在傳統的教學模式下，學生很難回答這個問題，多媒體模式的到來在一定程度上可以幫助教師指導學生完成練習，并通過豐富的視頻和照片捕捉學生火燒云的形象。可以在一定程度上減輕學生的學習壓力。

結語：隨著時代的不斷發展和教育領域新課程改革的不斷深入，傳統的閱讀教育模式已不再適合于學生的教育。為了跟上時代的發展趨勢，有必要不斷改變閱讀教學，使閱讀教學更適應時代的發展，同時通過豐富多樣的閱讀使學生對閱讀越來越感興趣。多媒體教學法的出現對小學語文閱讀有很大幫助，并使學生在舒適宜人的環境中建立良好的閱讀基礎。