探討微課程在中職信息技術教學中的應用策略

何麒麟

（遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學校，貴州 遵義 563000）

一、微課程在中職信息技術教學中的應用優(yōu)勢

（一）能夠豐富中職信息技術教學方式

微課程在中職信息技術教學中的應用優(yōu)勢，首先體現在其能夠改變教學手段、豐富教學方式。微課程的應用能夠有效吸引學生注意力、打開學生思維、激發(fā)學生學習積極性與自覺性，從而有效提升教學實效性。在課堂之外，教師也可以借助微課程來實現查缺補漏。一些自學能力較強的學生，可以借助微課程鞏固所學知識。而學習能力較差的學生則可以反復對在課堂上尚未掌握的內容進行學習。

（二）擺脫教材的約束

在大數據背景下，微課程資源內容豐富、傳播迅速，應用廣泛。在中職信息技術教學中應用微課程資源，能有效擺脫傳統教材的束縛，讓學生掌握信息技術操作技能與相關理論知識，從而有效提升中職信息技術教學的實效性。

（三）促進教師轉變教學理念

目前，很多網絡平臺上都有可以免費分享的微課程資源，教師要想有效發(fā)揮出其價值，需要樹立起正確的教學理念，在教學中及時轉變教學模式、結合教學內容與要求來為學生挑選合理的微課程，并將其應用于信息技術教學課堂，這樣才能有效發(fā)揮微課程對學生的促進作用。教師們應與時俱進地改變教學理念和方法，通過學習訓練不斷提高教學水平，為中職信息技術教學的順利進行打下基礎。

二、微課程在中職信息技術教學中的應用策略

（一）微課程課件制作

在應用微課程進行中職信息技術教學的過程中，如何為學生制作出合理的微課程課件，是教師需要思考的首要問題，也是微課程價值得以有效發(fā)揮的關鍵。微課程課件的質量直接影響著學生的聽課效果及教學質量，因此，中職信息技術教師在應用微課程展開教學時，一定要對課件進行合理且科學的規(guī)劃，確保知識點與微課程視頻片段能夠有效結合，之后再將這些知識點借助微課程視頻的形式展示給學生，讓學生在觀看視頻的過程中了解并掌握相關知識點。與此同時，為了使課堂教學更加生動有趣，提高課程使用效率，需要改變傳統的說教課堂教學模式。在微課程的制作過程中，一方面，教師需要結合微課程的特點對中職信息技術教學內容進行合理規(guī)劃，確保重要知識點都能夠借助微課程有效呈現出來，充分發(fā)揮其輔助教學的效果。另一方面，教師在設計微課程視頻的時候，還需要考慮到學生的學習能力以及興趣，以有效激發(fā)學生的學習自主性與積極性。例如，教師在講解Flash 動畫的時候，就可以為學生制作動畫視頻，并且將具體的動畫制作過程借助微課程記錄下來，同時在里面增添一些理論知識，這樣就能實現理論與實踐的有效結合，有效發(fā)揮出微課程的應用效果。

（二）轉換角色，以學生為主體

教師需充分發(fā)揮自身的引導作用，轉換其在課堂上的角色地位，真正以學生為主體來開展教學活動，因為只有這樣才能真正讓學生在微課程指引下參與到信息技術操作與實踐之中，從而有效提升微課程的應用效果。在這一過程中，教師需要準確認識自身的定位，積極引導學生參與到微課程制作與設計之中，這樣不僅能夠突出學生的主體地位，還能有效提高學生的實踐能力。在應用微課程開展信息技術教學的過程中，首先，教師需要明確微課程的主題，根據教學目的選擇學生感興趣的內容，以刺激學生的學習自主性。其次，教師在課堂上還可以組織小組合作教學，引導學生以小組的形式參與信息技術的實際運用以及微課程的制作，這是提升學生實踐能力的重要舉措。例如，教師在進行PPT 幻燈片制作知識點教學時，為了能夠讓學生真正學會制作PPT幻燈片，可以給學生布置以下任務：“請同學們以‘我的家鄉(xiāng)’作為主題合作制作幻燈片，并且借助于微課程的形式展示出來”。這樣就能讓學生在實際操作過程中充分發(fā)揮自身的能力，同時有效提升課堂教學效果。

（三）合理劃分微課程，提升應用效果

在應用微課程進行中職信息技術教學的時候，為了將微課程的價值有效發(fā)揮出來，教師需要做好微課程劃分工作，進一步提升其應用效果。為此，中職信息技術教師在課堂教學過程中，需要結合中職學生的實際訴求，將微課程劃分成以下兩個類別：第一類是“預習包”。需要教師將之前的教學內容進行合理的總結與歸納后，將其做成一個“預習包”，然后有效應用在教學過程中，通過所學知識體系的激活來引入新課程，從而有效提升教學導入的實效性。第二類是“百寶包”。需要教師結合教學重難點設計出微課程資源包，讓學生在需要的時候能夠及時使用，從而有效提升微課程的應用價值。

（四）應用微課程實現課后輔助

上述分析中提到，微課程最為顯著的特征就是短小、便捷、靈活，因此在應用微課程進行中職信息技術教學的時候，教師不應只局限于課堂，還應該將其應用于課后輔助，這能進一步提升其應用價值。對中職學生學習情況的分析發(fā)現，在課堂之外，大多數學生不會把時間和精力用在信息技術的學習上，大部分時間都在刷視頻、用微信聊天等。針對這一現象，教師可借助網絡交流平臺為學生傳輸微課程，讓學生在課后也能增加對信息技術知識的了解。例如，教師在課堂之外，可以使用新穎的方式來為學生傳輸一些趣味性信息技術教學視頻，以PS 為例，可以就學生關注的明星修圖作為案例來制作微課程，然后通過微信傳輸給學生，這樣學生就會產生興趣，在課外時間也能進行學習。

綜上所述，微課程作為信息技術發(fā)展過程中的產物，具有針對性強、內容豐富、可以反復使用等特征，在教學領域中得到了廣泛運用。在中職信息技術教學活動的實施過程中，合理應用微課程能夠改進教學模式、提升教學效果。在微課程的實際應用過程中，教師一定要合理選擇微課程資源，明確教學主題與目標，結合中職學生實際情況構建生動、有趣的微課程，這樣才能有效提升學生的自主學習能力與操作能力，從而優(yōu)化信息技術教學效果。