淺談初中生物教學中學生探索能力的培養

楊莉

（廣西來賓市實驗學校，廣西 來賓 546100）

新課程標準要求：“在初中生物教學中，學生要學習生物學的一般探究方法，并在此過程中提高學生的合作、實踐和創新能力。”探究能力是學生在生物學學習中必須掌握的技能，是教學的重點內容。為了提高初中生物教學效果，教師需要充分重視學生探究能力的培養。

一、初中生物教學的意義

生物學是一門基礎性的自然學科，其主要研究內容是生命現象和活動規律。人類生活、文明和社會的進步與生物學密切相關。因此，學習生物知識有利于促進學生身心健康發展，能夠充分滿足學生的好奇心，為學生的學習提供充分的動力。生物學本身具有很強的實驗性，可以培養學生的動手能力和腦力，有效地激發學生的思維，引導學生用科學的方法看待生活和世界。總之，初中生物教學有利于學生更好地認識和認識世界，從而促進學生的健康成長。

二、初中生物教學中培養學生探索能力的途徑

（一）視教師探索能力的提升，是傳道受業解惑。在學生的學習和成長過程中，教師扮演著非常重要的角色，所以教師需要注意自學航海，修養、知識涵養、生活方式，為學生樹立好榜樣。在初中生物教學中，教師要培養學生的探究能力，就要注意學生探究能力的不斷提高。新課程改革對教師提出了更嚴格的要求。教師要深刻理解新課程標準的理念，在日常工作和生活中注重學習，切實提高自身修養和素質，從而促進初中生物教學的高效發展。教師的探究能力直接影響到學生探究能力的培養，因此教師需要通過多種途徑提高探究能力和意識，并在實踐教學中巧妙運用。

（二）愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，興趣是學生進行良好學習的動力。新課程標準提出：在生物教學過程中，要用有趣、生動、具體的材料引導學生參與教學活動。生物學與現實生活密切相關，許多知識可以直接應用于現實生活中。因此，在教學中，教師可以從日常生活中較為常見的例子出發，立足于學生自身的實踐經驗，將教學活動與現實生活有效地聯系起來，為學生創造一個熟悉、輕松、自由的學習環境，引導學生體驗生物學習的樂趣，引導學生思考和總結。例如在“細胞的吸水和失水”教學中，教師問道：“用鹽腌黃瓜、青菜時，容器中的水會變多，而多出來的水來自哪里？”學生很快就能夠回答出來：“是由黃瓜、青菜的細胞里滲出的。”同時讓學生舉出生活中相似的例子，這樣可以充分調動學生的活躍性，提升學生的學習興趣。然后老師帶領學生總結細胞失水和吸水的原理，并在學生學習相關原理的基礎上，讓學生分析：為什么鹽堿地上種植的農作物長得好，而稻草卻長得好？過量施肥為何會導致“燒苗”？教學知識與現實生活的有機結合，既能降低學生的學習難度，又能充分激發學生的探究欲望，顯著提高學生探究生物知識的積極性和自主性，促進初中生物教學的高效發展。

（三）在初中生物教學過程中，實驗是開展教學活動的重要途徑，是有效培養學生探索創新能力的重要途徑。通過實驗探究的有效開展，不僅可以提高學生的觀察能力、實踐分析能力、解決問題的能力，而且可以幫助學生樹立科學、嚴謹、務實、求實的態度。通過開展實驗教學活動，培養學生批判性學習習慣，引導學生體驗科學的方法和過程，提高探究能力。例如，在《光對老鼠生命的影響》的探究式教學過程中，教材中有一個非常清晰的教學過程，即提問、假設、規劃、實施、結論，再到表達和互動交流。教師可以讓學生按照教科書的程序操作，從而掌握實驗設計的一般過程，了解實驗設計的原則和注意事項。同時，要注意有效收集相關資料，爭取更多勘探機會。另外，教師可以根據教學需要提供相應的信息，幫助學生更好地實施實驗，在實驗操作中充分探索。

（四）豐富課外活動作為一種新的理念，不僅可以在課堂教學中得到培養，而且可以得到有效的延伸。因此，在實際教學過程中，教師需要有效地開展課外探究活動，以增強學生的探究意識。通過課外教學活動的設計，引導學生在課外和現實生活中觀察和發現生物問題，探索有效解決問題的方法。教師應將課堂知識與實際生物學問題相結合，引導學生在課后進行自主探索。通過課外探究活動的有效開展，學生有了更廣闊的自主探索空間，可以充分調動探究學習的積極性，從而促進探究能力的不斷發展。

（五）開放實驗室實驗是初中生物教學的重要內容，是目前對學生探索能力進行有效培養的重要途徑。隨著新課程標準的實施，探究性實驗已成為初中生物教材的主線。通過探究性實驗的學習，使學生明確實驗的方法和過程，從而培養學生的探索和發現能力，從而促進學生綜合科學探究素養的不斷發展。此外，初中生物教材中涉及的實驗大多可以由學生單獨進行，如顯微鏡作用、膝跳反射觀察等。學校可以開設生物實驗室，鼓勵學生進行自主探索和學習。在學生進行實驗的過程中，不僅可以顯著提高學生的生物知識能力，而且可以有效地培養學生的創新能力，從而促進初中生物教學的高效發展。在初中生物教學中，教師應充分重視對學生自主探索、實踐和創新能力的有效培養。在培養學生探究能力的過程中，教師既要充分考慮學生自身的特點，又要遵循學生身心發展的規律。教師要從學生自身的實際體驗出發，通過自身的有效體驗，引導學生學習和掌握教學知識，既能提高學生的思維能力，又能幫助學生樹立正確的情感和價值觀。同時，教師還需要創設相應的教學情境，以充分調動學生進行探究性學習的積極性，增強學生參與教學活動的自主性，讓學生在學習中體會到學習的樂趣，有效培養學生的探究能力促進學生的全面發展。

總之，學生要想取得好的學習效果，就要注重個體學習能力的培養。在初中生物課堂教學中，教師應結合教學大綱和學生的實際需要，采取有效的教學模式，促進學生主動思維，提高學生的自主學習能力，取得更好的學習效果。