淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

趙德瑛

（文安縣灘里鎮(zhèn)東灘里小學(xué)，河北 廊坊 065800）

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施小組合作的教學(xué)策略主要有：

一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，牢牢把握小組合作學(xué)習(xí)的重要價值

要使學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考,越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，形成學(xué)習(xí)合作需要

（一）學(xué)會分工

小組既然作為一個合作集體，應(yīng)該共同完成一個活動。但每個小組都有五、六個人之多，活動時不可能一擁而上，所以小組合作必須分工進(jìn)行。教學(xué)中我先向?qū)W生介紹一些合作的例子，如：歷史上的、生活中的、甚至是我自己的。在他們了解了分工合作的必要性，并初步認(rèn)識了分工的原則后，就在實(shí)際的教學(xué)活動中采用分工合作的形式來完成觀察、操作、標(biāo)記、測量、計算等活動。例如在教學(xué)《長方體、正方體的表面積》時，學(xué)生會主動進(jìn)行分工即誰負(fù)責(zé)剪開模型、誰負(fù)責(zé)展開、誰負(fù)責(zé)標(biāo)記、誰負(fù)責(zé)觀察、誰負(fù)責(zé)計算等等。

（二）讓學(xué)生形成合作需要

在教學(xué)中，老師單方面強(qiáng)調(diào)合作，甚至為學(xué)生制造某種“合作形式”，都是老師一相情愿的做法，所以有的學(xué)生在調(diào)查問卷中答道：“合作學(xué)習(xí)是老師要求的”。我們必須想辦法將這種意愿轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的。因此，教學(xué)中要做到“讓學(xué)生的合作成為自身需要”。除了利用評價手段來促使學(xué)生合作以外，還要在小組活動中讓學(xué)生比較哪一個小組能最快完成任務(wù)，討論合作的小組與不合作的小組之間活動結(jié)果會有什么不同等，以此激發(fā)學(xué)生的合作需要。例如講《圓的周長的推導(dǎo)過程》一課時，老師先讓學(xué)生觀看上次合作活動的錄像，然后討論有效的合作方法，最后再進(jìn)行合作活動（誰負(fù)責(zé)測量、誰負(fù)責(zé)記錄等等）。顯然，當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識以后，合作的成功率也大大提高。

三、優(yōu)化組合方式，強(qiáng)化合作效果

（一）合理組建小組。合作交流小組的成員的搭配，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進(jìn)行。一般4—6 人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補(bǔ)，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點(diǎn)，使全班形成更深入，更全面的認(rèn)識。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

（二）重視小組內(nèi)“學(xué)長”的培養(yǎng)

重視學(xué)習(xí)小組“學(xué)長”的培養(yǎng)。這“學(xué)長”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。

在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為“學(xué)長”后，對學(xué)長進(jìn)行培訓(xùn)，使其清楚學(xué)長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)小組競爭力。學(xué)長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

（三）交流學(xué)習(xí)心得時，要讓每個學(xué)生學(xué)會說：“我們小組認(rèn)為……”

既然是小組合作，那么交流探究的結(jié)果也應(yīng)該以小組為代表。因此我們首先要求學(xué)生們在匯報交流時說：“我們小組認(rèn)為……”而不是“我認(rèn)為……”當(dāng)然所陳述的意見必須代表每個人的意愿，所以這也必須要求每個學(xué)生都參與討論，發(fā)表自己的看法。例如：在教學(xué)《三角形的面積》時，小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們在匯報交流時就可以說出“我們小組認(rèn)為可以把三角形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積”等等之類的結(jié)論來。

（四）讓學(xué)生學(xué)會反思

教學(xué)中我們經(jīng)常進(jìn)行反思，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，在學(xué)期結(jié)束后我對教學(xué)進(jìn)行反思，也讓學(xué)生對自己的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。考慮到減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我通過問答的形式，讓學(xué)生具體的、有針對性的審視自己的合作行為。如：這個學(xué)期你總共參加了幾次合作活動，給你印象最深的是什么？在小組合作學(xué)習(xí)中，你經(jīng)常負(fù)責(zé)什么工作，同學(xué)給你的評價怎樣？你們組在學(xué)習(xí)中合作的怎樣？你曾努力地去幫助同學(xué)參與合作嗎？你做過哪些事？效果如何？今后你將怎么辦？……通過反思，培養(yǎng)了學(xué)生們解決問題的能力，同時也強(qiáng)化了合作意識。

當(dāng)然，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的形成是一個反復(fù)上升的過程，對于合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練也是循序漸進(jìn)的，不可操之過急。