淺談高中物理基礎教學模式

楊永飛

（貴州省安順市民族中學，貴州 安順 561000）

隨著素質教育的進一步落實，高中物理需要培養學生的自主創新能力、獨立思考能力、對問題的解決能力、實踐操作能力等，讓學生在各方面高速發展的階段，得到最大化的鍛煉。但是各種能力的發展都要以基礎學習為前提，沒有基礎，就很難進行深度的挖掘，很難讓學生獲得能力的綜合發展。只有對物理基礎理論掌握扎實，形成物理學科學習的基礎素養，才能得到進一步的深層次發展。這就是高中物理的基礎教學。基礎教學，關注的就是學生的基礎知識教授、基礎能力的培養，讓學生具備獨立學習的能力，對物理學習產生興趣，可以主動解決具有一定難度的問題，建立物理學習的專業學科思維能力。以下，筆者結合自己的教學實踐，從學生的學習習慣培養、課堂教學展開、實踐教學方式方法三個方面簡要論述如何落實高中物理基礎教學。

首先，培養學生良好的學習習慣是物理基礎教學的基本構成。學習習慣就是學生學習物理的日常行為操作，日積月累的基礎學習需要搭配穩定規律科學的學習方式，習慣可以強化一種行為，也可以改變一個學生的學習能力。因此，教師要重點在學習習慣方面對學生加以指導教學。

第一，養成學生隨時復習，及時強化的學習習慣。教育研究者發現，新學的知識，最佳復習時段是學習之后的三小時、半天、一天、三天，學完之后要及時復習，之后延長復習的時間，放緩復習的頻率，但是絕對不能置之不理，完全拋開，那么遺忘一旦形成，學生就很難再達到原來的掌握程度，降低教學效果，不利于基礎的牢固掌握，嚴重阻礙基礎教學。例如，學習完新知識之后，教師可以變化學生的復習方式，第二天的課堂檢測，學生之間的競答，師生之間的交流等，都可以讓學生及時復習知識，還避免產生復習的倦怠感。

第二，要讓學生養成畫圖來轉變物理問題的學習習慣，這是一種良好的解題技巧，還能增強學生的對物理問題的理解，學會把抽象的物理知識以形象的方式呈現出來，學生的思維轉換能力得到提高，對基礎物理問題學會以多樣化的方式來理解，遇到無法解決的難題學會轉變思路去嘗試攻克，都是物理學科基礎的學習能力。例如，在學習電路設計的時候，教師可以讓學生多畫圖比對兩種設計思路之間的差異性，學生經過親自繪制，在繪畫過程中就會發現每種電路的主要特征，從而對電路基礎知識把握更加全面，促進基礎教學的有效落實。

第三，良好的學習習慣離不開課堂筆記本和課后糾錯本的建立與規范使用，高中階段，學生具備了自我審查和改進能力，但是如何規范有效地進行，是需要教師去指導和明確要求的。例如，每節課課堂教學中，教師要為學生明確本節課的教學難點與重點，讓學生隨時在筆記本上系統記錄自己學習過程，把知識內容與自己的知識盲區分開記錄，這樣后期復習鞏固的時候，更加有針對性。又例如，課后改錯的問題，學生做了檢測題，錯了往往是聽教師講解，聽明白就行了。實際上并不然，聽懂不代表學生針對理解了掌握了，這也是很多學生學習物理遇到的困境。上課都明白，自己對理論掌握也很好，但是自己一做題就錯，主要還是在糾錯這個環節有紕漏。教師要指導學生科學整理糾錯本，把題型按照類別進行分類整理，用黑筆記錄，紅筆糾錯，并且注明自己錯誤的原因，寫明做題注意事項。只有長久養成整理筆記本糾錯本的學習習慣，才能逐漸積累學習經驗，對錯誤的基礎知識及時訂正，建構完整有序牢固的基礎知識框架。

第四，積極思考的學習習慣是學生內化知識的必要過程，也是鞏固課堂所學，加深對基礎知識理解的重要途徑。但是積極思考是由學生自身的學習動力和學習積極性所決定的，教師作為一個外在主體如何對學生實施影響呢？一方面，教師可以設計合適的教學問題，以趣味性的探究問題吸引學生的思考興趣，例如在學習力的作用時，在乘坐電梯的時候，隨著電梯的升降人會受到不同力的作用，人體的機能也會有不同的感受。教師可以啟發學生結合自己乘坐電梯的感受體驗來推測探究力的作用形式方向，從而實現積極的思考。這種符合學生的生活經驗的問題設計還有很多，可以直接激發學生的探究熱情，與自己的身邊事物密切相關，具有現實的學習價值。另外一方面，教師要對學生的積極思考做出合適的回應，如果學生主動回答，但是內容有差錯，教師要能夠直擊問題的本質，幫助學生發現思維在哪里出現問題，而不是對學生的失誤給予否定，批評學生犯錯，這樣學生以后在面對同樣情境時，就會選擇消極對待，而不是積極思考，主動回答了。

其次，基礎教學的重點還是課堂教學，課堂教學的幾十分鐘時間，教師要提高教學的有效性，對基礎知識教學加大力度，爭取讓每一個學習階段、每一種能力層次的學生都最快掌握基礎學習，這是基礎教學的基本要求。那么如何實現這一要求呢？就是對基礎教學過程采取分層次教學，把基礎學習按照難度分為若干層次，根據學生的現實情況進行層次對接，讓每個學習能力層次的學生都掌握力所能及的基礎知識，并且學生明確自己的學習能力，有意識挑戰較高難度的基礎知識，從而保證基礎教學的有效性。此外，分層次教學離不開教師在課堂上對學生的指導，學生在明確自己學習目標之后，在學習的過程中會遇到各種問題，如果教師只是按照主觀判斷，去講解部分難點重點，忽略現實存在的急需解決的問題，那么學生的基礎學習會受到很大挫傷。

綜上所述，高中物理的基礎教學，主要是關注學生的基礎知識和基礎能力的培養。在抓住課堂教學這個關鍵環節的基礎上，注重培養學生良好的學習習慣，注重訓練學生的實驗意識與能力，全面提高基礎教學的質量。