高職院校學生職業素養的培養淺析

（焦作大學會計學院，河南 焦作 454003）

重知識輕能力、重技能輕人文等問題是我國高職院校普遍存在的問題，職業素養的培養是大多數高職院校存在的薄弱環節，不利于學生未來就業，因此如何在競爭激烈的環境下大幅度提升學生的職業素養是高職院校首要考慮的問題。

一、對職業指導進行創新

為了更好的培養學生的職業素養和職業興趣，高職院校應當強化學生對自身專業以及職業崗位的認知度，從學生入學開始就要對學生展開職業指導，同時強調和鞏固學生的專業思想，能夠幫助學生提高職業素養。高職院校職業指導的應用，不僅能夠提高學生就業競爭離，還能夠幫助學生更好的在職場生存，使學生的基本素養能夠更好的適用社會[1]。學生的職業素養高低與否，與學生的專業知識掌握度有著直接的聯系，如果學生職業素養脫離了專業知識，那么一切都是屬于紙上談兵，專業承諾影響作用力是始業教育中關鍵所在，而職業指導則是幫助學生學習專業知識、融入職業的開始。簡單來說，職業指導就是讓學生提前了解到自己所學專業的發展趨勢，同時明確未來職業崗位的要求，使得學生更深入的掌握職業崗位信息，比如專業的未來發展前景、職業崗位所需要的專業知識、職業崗位所要求的資格證書以及職業與專業的能力結構體系等，這樣能夠幫助學生更好的明確自己的就業目標和職業道路規劃，同時為之奮斗[2]。不過就目前而言，我國大多數高職院校的職業指導都受傳統教育體系“三段式”影響，使得職業指導被局限于《職業生涯規劃與就業創業》課程當中，同時許多教師并沒有與之相關的職業從業背景，因此使得很多高職院校的課程教學缺乏針對性。針對這一點，高職院校需要對職業指導進行創新與變革，而且不應當只是給予學生一門課程的專業指導，各科教學過程中，教師都需要將職業指導滲透進去，從而在潛移默化中促進學生職業意識的形成。除此之外，高職院校還應該以地方經濟發展需要和社會發展需求為基礎來明確專業建設目標和人才培養目標，同時根據實際情況來及時調整專業方向，不僅能夠構建起完善的專業結構，同時還能夠更好的幫助學生與職業崗位對接。這種職業指導的創新，能夠很好的提升學生的就業層次與專業能力[3]。

二、對職業實踐進行落實

培養學生職業素養最有效的方法便是相關實踐活動的展開，學生通過校內活動與校外活動的參與，能夠對學生的專業知識進行深度的拓展延伸，進而使得學生能夠更進一步的認知職業崗位相關內容，能夠幫助學生增強就業適用性和職業合作度，從而促進學生就業效率的提升，同時還能夠提高用人單位對學生的滿意程度。而高職院校在開展具體工作流程時，可以積極與企業進行深層次的合作，將課堂教學轉移到企業，或者將企業辦在學習，使得學生能夠更好的認識到自身專業的職業角色，為學生未來的就業奠定好堅實基礎[4]。另一方面，高職院校還應當落實頂崗實習，該流程不僅是提升學生職業素養的重要方法與手段，同時也是培養職業教育人才的重要環節。學校將學生送入到與專業相關的企業中進行頂崗實習，學生在實際工作過程中，能夠將自身所學理論知識與技術應用其中，這樣在幫助學生提高專業能力與水平的同時，還能夠幫助學生提前全方位的感受到職業崗位對從業者的基本要求、行業文化、職業形象以及經營理念等，使得學生能夠直觀的了解到自己未來所要從事的職業工作與任職要求，從而產生職業興趣與職業認知，有助于職業素養的提高[5]。除此之外，高職院校還應當打造“雙師型”的教育團隊，教師不僅需要具備良好的理論知識基礎，還應當具備豐富的實踐經驗基礎，只有這樣才能夠促進學生職業素養的全面發展。具體來說，高職院校的職業教育是為了培養以建設、生產、管理、服務等方面的一線高級技術應用型專業人才，因此與普通教育師資相比，高職院校的教育師資需要同時具備專業理論知識與專業實踐經驗，教師需要定期的深入企業學習、調研，同時通過實際行動來為學生展示良好的職業素養，比如職業道德的嚴格遵守、職業規程的嚴格執行、職業形象的重視等，能夠為學生樹立起良好的學習榜樣[6]。

三、對職業規劃進行完善

提前做好規劃是做好事情的重要前提條件，而學生對自己的職業生涯進行正確且合理的規劃，并為之付諸行動，是能夠有效促進學生職業素養的提升，同時也能夠幫助學生提高未來就業能力。職業素養包括很多方面，包括職業興趣、職業性格、職業價值觀、職業匹配度，因此高職院校在對學生展開職業生涯規劃輔導教育時，也應當重視這部分內容，從而提高學生的職業意識與職業愿望[7]。在傳統高職院校教育模式中，通常采取的事“信息提供模式”，只為學生提高與職業相關的一些信息，而這種教育模式已經難以適應當下的時代發展，因此新時代背景下的“生涯輔導模式”便開始逐漸替代傳統教育模式。“生涯輔導模式”的核心是以學生的職業發展訴求為中心，一線教師以及院校相關就業工作部門需要以此來展開職業生涯規劃輔導工作，而且在輔導工作過程中，應當切實的結合學生的實際情況，比如各個學生的職業興趣、職業性格以及職業價值觀等。學校應當正確的引導學生去挖掘自身特點，從而真實的掌握自身的優勢和劣勢，進而合理規劃職業路徑，有助于培養學生的職業素養[8]。

四、對德育工作進行重視

高職院校的教學質量與職業道德有著密切聯系，我國相關教育部門已經對德育工作給出明確文件指示，即高職教育理念是“以人為本”，在傳授學生相關專業技能與職業教育時，首先需要對學生思想品德進行培養，特別是要幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀[9]。因此，高職院校培養學生職業素養的重要途徑之一便是加強思想品德教育，學校要重視德育管理工作，將思想政治課程落實到日常教育當中，從而培養學生的高尚道德情操與道德水平，使得學生能夠更好的內化職業素養[10]。

五、對文化建設進行豐富

學生職業意識的養成與高職院校的校園文化建設有著一定的聯系，后者能夠潛移默化的培養學生的職業素養。所謂的校園文化是指高職院校在辦學過程中逐漸形成的核心價值觀與精神傳承，因此，校園文化所展現出來的是一種人文環境，比如高職院校辦學的理念，以及學校的教風、學風與校風等，這些內容是能夠幫助學生清晰的感受到文化內涵。針對這一點，高職院校可以將企業文化、區域文化、行業文化融入到校園文化當中，以此為基礎來打造濃厚的企業文化教學環境與實訓環境，并建設行為文化、行業文化、企業文化、制度文化、精神文化，能夠對高職院校的文化內涵進行補充與方法，這種校園文化體系的構建，是能夠幫助學生形成良好的職業意識與素養[11]。

六、對職業課程進行設置

在傳統高職院校教育模式中，知識與技能的傳授是重點所在，然而這些不足以滿足當今社會對高素質人才的需求，因此學校還需要將職業道德與職業能力、職業素養融入到課堂教學之中。在設置職業課程培養方案時，學校應當邀請企業人員來參與制定，以此來清晰學生的實習內容、實訓與實踐方向，同時在內容中明確相關專業所應該具備的職業素養，使得學生能夠清楚了解職業素養內容，并予以實踐，能夠有效提高學生的職業素養。

七、結束語

簡而言之，在就業新形勢的背景下，企業對人才質量的要求越來越高，為了滿足用人單位對人才的選拔，高職院校應當有效提高學生的職業素養，除了傳授學生扎實的專業知識與專業技能外，還需要幫助學生形成良好的職業理想與職業道德、職業修養，只有足夠重視學生職業素養的培養，才能夠幫助學生落實職業目標，為企業輸出更多的高素質人才。