汽修課程教學策略初探

（涿州市技師學院，河北 涿州 072750）

汽修專業(yè)的教學，過去主要以課堂講授為主。教師一只粉筆，一塊黑板，教師講，學生聽，教師抄，學生記。盡管加強了直觀教學，但對汽車零件的空間形體、零件之間的位置關系、裝配關系及傳動關系、工作原理難以形成完整的認識。學生缺乏學習激情，整個課堂氣氛缺乏生氣。教學效果很不理想。雖說講授之外有一定量的實訓，但由于理論知識理解不透，掌握不好，而理論課與實踐課場地一般沒在一塊，學生進行實訓時，對理論知識已沒有很深的印象。教師在安排實訓時，還需把理論內(nèi)容再復習一遍，使本來為數(shù)不多的實訓課時大打折扣，達不到實訓強度。而且學生實訓操作時，很多時候只能限于模仿性的機械操作，無法做到理論指導實踐，無法觸類旁通，難以形成系統(tǒng)技能。然而汽修專業(yè)是一個對實訓環(huán)節(jié)要求較高的專業(yè)，并且就整個專業(yè)建設來說，其實訓設備的投入要求非常大。從目前中國的經(jīng)濟發(fā)展水平和對職業(yè)學校的投入情況來看，絕大多數(shù)學校還不能達到要求。黑板上開汽車、修汽車的狀況到處都是。

一、帶有目的地學習

想要讓學生的學習具有目的性，就得讓學生明白這個專業(yè)的就業(yè)方向。為了讓學生認識到所學專業(yè)的作用，僅僅依靠教師專業(yè)領域的強大和認真授課是不夠的。教師要從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，聯(lián)系行業(yè)前景，告訴學生汽修專業(yè)未來的發(fā)展方向、就業(yè)方向和薪資待遇。可以把學生帶到4S 店讓學生進行參觀，并詳細介紹店里的每個工作崗位，讓學生以最直觀的方式了解到在這一行業(yè)的每個崗位需要具備的技能，通過這種方式，激發(fā)學生對相關技能、相關專業(yè)內(nèi)容的學習興趣，從而提高學生的積極性。只有當學生了解了相關領域所需要具備的專業(yè)技能，學生才可以投入學習，有了明確的目標，才有十足的動力。教師在課堂上把教材的內(nèi)容講得再怎么好，而學生不明白他所學的專業(yè)內(nèi)容在實際工作中到底起到什么作用，也無法促使學生獲取專業(yè)知識，這也是影響學生就業(yè)的主要問題之一。要讓學生的學習目標明確，理解所學專業(yè)的實際作用，學生的熱情和積極性被調(diào)動起來，教師的課堂教學才有足夠的效率，才能達到教學目的，完成教學任務！

二、理論實踐一體化

汽修專業(yè)和其他大部分專業(yè)有比較大的區(qū)別，汽修專業(yè)的專業(yè)課程要講究實際理論和實踐操作一體化，這個專業(yè)對學生的動手能力有很高的要求，只是去用口頭或書面表達是不夠的，必須去實際操作。一輛車出現(xiàn)了問題，交給學生去修理，學生必須動手將車修理好，要讓車可以正常行駛，這是汽修專業(yè)最基本的要求。因此，教師在教學過程中要注意給予學生充分的動手實踐的時間，讓學生從書本的理論中解放出來，從理論走到實踐。教師可以為學生做示范，例如，需要拆卸一個發(fā)動機，教師可以先示范一次，然后讓學生根據(jù)示范自己動手進行拆卸。在學生實踐的過程中必然會遇到許多問題，這是教師為學生講解會遇到的問題的最直接的方式。有的時候，教師講解一次是不夠的，學生會在下一次實踐中犯同樣的錯誤，這就需要教師在學生的實際操作中指導糾正。同時，理論課十分重要，理論是實際操作的基礎，學生如果沒有基本的理論知識，那么在實際操作中只能兩眼一抹黑，無從下手。但是理論課較為枯燥無味，很多機械部件的構造相當復雜，十分抽象，單純的語言描述很難讓學生理解，所以理論課最好的教學方式，就是在實際操作時進行理論說明。把理論和實踐一體化，在實踐中穿插理論，在理論中親身體驗。只有這樣，才可以把專業(yè)內(nèi)容以最有效的方式輸出給學生。教師要善于培養(yǎng)良好的師生感情，這樣更有利于營造一個愉快的學習氛圍。教師在教學過程中要熱愛學生，關心學生的學習生活和個人成長。對待一些學習能力較為低下、專業(yè)基礎相對較弱的學生，需要投入更多的精力，多關心這些學生的日常學習生活。學生在學習過程中遇到問題或者挫折，很容易產(chǎn)生挫敗感，這種挫敗感會對學生在學習生活中的熱情和積極性產(chǎn)生很大的影響，導致學生在課堂學習和實踐操作中產(chǎn)生問題和出現(xiàn)錯誤，如此一來會形成惡性循環(huán)，強烈的挫敗感會導致錯誤及問題發(fā)生，而錯誤以及問題的頻繁發(fā)生又會讓學生產(chǎn)生更強烈的挫敗感。教師在發(fā)現(xiàn)此類問題的時候，要以柔和的方式予以處理，耐心地幫助學生找到解決問題的方法，在這個過程中，幫助學生重拾信心。教師在教學過程中應當以一種和諧、融洽的方式與學生交流溝通，盡量和學生之間創(chuàng)造一種輕松愉快的交際氛圍，和學生形成一種亦師亦友的關系，當這種和諧愉悅的師生關系形成時，將會調(diào)動學生的積極性和學習熱情，創(chuàng)造一個良好的教學氛圍。

三、實踐操作的評價

教師可以在學生每一次的實踐操作中為學生打分，通過這樣的方法來激發(fā)學生對于課堂教學及實踐操作的熱情。要對學生的實踐操作評價透明化，針對評價較低的學生進行詳細指導，在鍛煉鞏固學生專業(yè)技能的同時，在學生之間營造一種良性的競爭環(huán)境。只有學生之間有了這種良性的競爭，學習氛圍才會活躍，學生的學習熱情才會越發(fā)高漲，才能讓教師有更多的教學空間。

綜上所述，汽修專業(yè)的教育面臨著新一代學生的獨立自主以及個性差異的挑戰(zhàn)，作為中職教師，要在這種挑戰(zhàn)面前有更多的熱情和信心。在日復一日的教學活動中，善于發(fā)掘和總結好的教學方法，提升學習效果。

在京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，本文綜合考量京津冀地區(qū)的“智能制造”技工教育資源、區(qū)域人才政策等多種因素，對雄安新區(qū)智能制造技能創(chuàng)新人才的引進具有指導作用。旨在促進京津冀經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，推動雄安新區(qū)高質(zhì)量建設。