淺析小學數學教育中學生核心素養的培養方法

（南昌縣斗柏路小學，江西 南昌 330200）

隨著社會信息進程的加快，人們的消費水平和價值觀也在不斷的發生變化，對于教育，并不只停留在教授知識的層面，更要求有意于去培養孩子們的嚴謹的思維邏輯。小學數學中的核心素養是指一種對問題的認識，理解以及如何處理的品質與能力，這種能力通過數學建立起來，在學習數學的過程中，學生逐漸形成一種解題思路和思維邏輯，并不知不覺將其運用在生活中，體會知識實踐生活的快樂。數學教育中的核心素養能夠使學生對數學有更為全面的理解，對數學的掌握不僅僅只停留在解決數學題上，能夠提升學生的綜合素質，學會用數學的思維邏輯去分析和看待問題。

一、培養核心素養的重要意義

在小學課堂中，教師更要高度重視以核心素養為核心的課堂教學氛圍，讓學生更注重鍛煉自己在邏輯形成方面的獨立性。核心素養是并沒有很明顯的界線，它是表現在生活的方方面面的，這種能力與品質是通過數學的方法鍛煉出來，運用在各個方面，核心素養的內涵非常的廣泛，不只拘泥于生活，也不止步于數學，它的多功能性表現在個人的綜合能力上，能夠用清楚的論理推導問題。而數學中的核心素養，更是加強訓練了學生的抽象，推理以及建模的思維，培養學生的數學計算能力，數學意識和空間構造的能力，這些基本包括了了核心素養的所有內容。

二、數學核心素養對學生的重要性

用一種新興的創新的教學方式來授課，不僅可以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的去探究問題，而且數學核心素養更能開拓學生的思路，開闊思維，引導學生更為深入的理解數學問題。數學知識的抽象性和靈活性較強，并且相對客觀，更有利于構建科學的直覺，培養數學學科的思考方式，數學模式下的思考方式和數感是學生學習態度和數學素養的標志。小學數學的目的就是把實踐和理論充分結合，把數學和日常生活緊密聯系，在學習數學的同時，也要活學活用，在生活中感受到處處都有數學的存在，在數學中感受生活。

三、對于核心素養的培養

（一）用通俗的辦法講授抽象的理論

數學在日常生活中應用非常的普遍，聯系十分密切，所以要將教學內容與生活實踐相連接，讓學生體驗到知識從理論到應用的全過程，進而引起學生對數學的好奇心，同時又激發他們實踐動腦的能力，達到更好的教學效果。抽象的理論往往可以用簡單的例子加以說明解釋，數學核心素養是一種理論，只是闡述其內容反而卻沒有實踐內容成效來的快。通過創設相應的情景，讓學生自主發揮，提高學生的學習興趣，自發的去參加到活動中，鍛煉自己獨立的思維邏輯與分析問題的能力，同時與探討式教學交叉使用，學生為主體，教師為輔助，一般以小組討論的形式最為常見，教師首先提出問題，在小組內發表自己對于問題不同的看法與講解，二者相結合，把看似抽象的數學核心素養在不經意間已經在學生的思想中根深蒂固了。

（二）樹立問題意識

好奇心是學生學習乃至思考問題的一大動力，只有產生好奇心，才有繼續探究下的動力，有興趣去深究，分析，問題意識在培養數學的核心素養中也很重要，只有有了問題意識，才會有求知欲，才能遵循核心素養的導向，培養正確的思考方式。教師也要抓住學生的心理，特別是在枯燥的數字面前，用一種喜聞樂見的教學方式，比如學生們愛看的動畫，愛聽的故事等等，抓住學生的好奇心和求知欲讓學生對數學知識充滿興趣和新鮮感，在這種環境下，良好的學習氛圍讓學生更愿意靜下心來思考，對數學知識理解的同時，不斷找出自己的疑問，并且及時解決，加深對知識的理解程度，這就是問題意識的存在意義。

（三）關于核心素養的培養方法

對于如何培養學生的核心素養，首先教師要明確的是核心素養對學生有非常實際的現實意義，是數學教學中的一大創舉，小學生數學教育離不開老師的引導，核心素質更是如此，老師是引導學生步入知識殿堂的領路人，要想讓學生正視核心素養，領路人的作用十分重要，直接影響了學生對于知識的理解與領悟，所以教師要明確培養數學核心素養的意義所在，從根本上提高了學生知識的理解程度。在教學的同時，也要結合教學實際內容，運用合理的方式，恰如其分的講解，建立知識與知識之間聯系，將內容與核心素養連接起來，幫助學生建立完整的思維邏輯與完整的數學知識框架。

四、結束語

培養學生的核心素養目的就是加強學生的知識構建的能力，對抽象事物的理解能力，從而增強自身獨立思考的能力，小學生的核心素質的培養是一個需要付出長期的時間和精力的一件事情，在課堂中不斷加強核心素質的理念，要求了教師轉變傳統的教學理念，不斷創新，找到合適的教學方法，小學生的教育是教育的基礎，根基不穩，一切成績都是無稽之談。