淺談小學語文閱讀課的教學策略

（江西省上饒市廣豐區桐畈小學，江西 上饒 334600）

一、小學語文閱讀的意義

筆者認為，小學語文閱讀是在教師的引導下，以一定的閱讀教材或課外讀物為依托，對學生進行的有針對性的、有目標的聽說讀寫的訓練。在小學閱讀課中，教師的作用一是要熟知教學目標，二是要做好課內外讀物的有效引導，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，通過閱讀，全面提高語文的綜合素養。

二、小學語文閱讀課中存在的問題

（一）教學目標難以實現

小學生注意力渙散，又容易分心。加上本身詞匯量又小，在閱讀學習中，難免遇到對字句、語法內容不了解的情況，而教師往往按照預設的教學內容講課，有些知識來不及講解，這就容易讓學生中途放棄閱讀。教師在講解的過程中，會對生詞、字、語法等進行詳細的解釋，但是由于沒有有效的鞏固練習，導致實際教學效果和教學目標有較大差距。

（二）學生學習興趣不高

小學生的學習動機多數不是來自內在的求知欲，而是來自于老師、家長的認同，這使得學生的學習穩定性差。而在實際的教學過程中教師教授內容單調，課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣不高，表現出對老師的不配合，或者對老師布置的作業消極懈怠。

三、提高小學語文閱讀課策略

（一）設置情景，提高學生學習興趣

小學生學習興趣的培養也要和學生的特點結合起來。玩是小學生的天性，筆者在教學過程中，常常設置一些有益的游戲來激發學生的求知欲和探索欲，在講解《多彩的春天》課文時，筆者使用了“找朋友”的游戲模式。筆者讓學生閱讀課文后，選一部分學生參加游戲，讓學生分成兩個組，一個組提問，一個組回答，比如A 組提出小草是什么顏色的?B組就應該回答“碧綠的”，之后B 組提問“原野里吹著溫暖的什么”A 組應該回答“春風”。這個游戲看似簡單，其實激發了學生們瀏覽課文的速度，也激發了他們學習的興趣。同時，也讓學生對詞匯的搭配使用有了進一步的認識，而且小學生的榮譽感也非常強，他們喜歡在竟賽中表現自己，在多次的比拼互動中，閱讀能力得到了提升。

（二）注重培養良好的閱讀習慣

小學生雖然活潑好動，但是可塑性也是非常強的。這個時期，教師做好積極的引導，培養出學生良好的閱讀習慣，是學生能否堅持長時間閱讀的關鍵。閱讀的黃金時間是清晨和晚上，筆者會讓學生在早操后，大聲進行課文朗讀，在集體朗讀時，學生的情緒是很容易被帶動的，通過大聲的朗讀，學生會無形中提高對課文的喜愛度和理解度。日復一日的堅持，讓晨讀成為筆者所帶班級的特色。此外，筆者在每次能與家長見面溝通的過程中，都會強調閱讀一350 一2016 年10 月的重要性，讓家長注重培養學生的閱讀習慣。

（三）做好課外繪本閱讀

小學生的課外閱讀，不應以文字為主，重點在于讓學生喜歡上閱讀本身。所以，繪本其實是小學生的最佳課外閱讀材料。繪本最大的特點是圖畫大于文字，讓學生在品味大師的繪畫中體味大于文字的生活體驗，而且繪本中的文字也較簡單，字數較少，學生結合著圖片，非常容易建立閱讀的自信心，也就有了不斷摸索新繪本的勇氣。同一本繪本，學生在每次翻開的時候也會有新的發現，這會給他們的閱讀帶來新鮮感，繪本的這些特點是普通的書本所達不到的，所以教師要與時俱進，多搜集優秀的繪本推薦給學生。

（四）引導學生善于思考，勤于動筆

閱讀，是通過文字解讀作者的人生思考，學習知識，引發思考。在閱讀課上，教師要善于引導，培養學生主動思考力。《多彩的春天》一文進行講解后，筆者問學生都想到了什么?有的學生看到了春天的溫暖，有的學生感到了萬物復蘇的朝氣蓬勃，有的學生懷念冬天的大雪，這些觀念都是非常好的，教師要給予肯定和贊揚，學生也將有自己更多的思考。閱讀提升一個人的基礎學習能力，而多動筆無疑可以鞏固這樣的能力，所以在一定的閱讀練習后，教師要組織學生進行寫作練習，可以是心得感悟，也可以是日常所聞所見。雖然小學生的語言表達能力還比較薄弱，但是，教師一定要耐心的引導，讓學生多練習、多運用，能力的提高指日可待。

（五）教師要保持教學熱情

文字是藝術的載體，教師在進行閱讀時，如果對閱讀內容沒有深刻的理解，對教學工作沒有熱情，那么文字中承載的情感就沒有辦法表達出來，所以教師一定要對語文教學工作持有熱愛，對文字藝術有一定的領悟力，能夠對學生的閱讀做出積極的引導。比如在講解《多彩的春天》一文時，如果教師單純敘述的話，學生對閱讀內容必將無動于衷，如果教師能夠用優美的聲音解讀文中所描述的迷人景色，那么枯燥的文字就將變成生動形象的畫面。引導學生用心感受文字的力量，并通過閱讀學會自我運用這些文字。學生會通過教師的熱情而引發自己內心的熱情，有了熱情才會有熱愛，有了熱愛學習就不再是負擔了。

四、結語

語文是所有教育學科中最基礎的教育，而閱讀是語文學習的基礎，閱讀課程有很強的靈活性，老師想上好這門課程，必須有很好的文化素養，而且教學內容還要從小學生的生長特點出發，讓閱讀成為一件快樂的事情。閱讀對于學生的一生都有著非常重要的意義，小學期間的閱讀課是為學生未來的閱讀打開的一扇窗，透過這扇窗，學生能夠感知到閱讀的快樂、學習的成就感，是學生得到全面的發展的保障。