試論情景教學(xué)在中學(xué)英語中的功能

（河北省蔚縣城第二中學(xué)，河北 蔚縣 075700）

一、引言

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞、詩歌朗誦、繪畫、生動形象的語言描繪、體操、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。而英語作為一門外語學(xué)科，在學(xué)習(xí)初期學(xué)生對其往往缺乏興趣，情景教學(xué)再此便顯得尤為重要。

二、情景教學(xué)在中學(xué)英語中的功能：

傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法擺脫講解規(guī)則，舉例說明——機(jī)械操練。即這使得學(xué)生把大量時(shí)間耗費(fèi)在書面作業(yè)和練習(xí)上，卻很少有實(shí)踐的機(jī)會。其結(jié)果是學(xué)生普遍感到語法學(xué)習(xí)被動、枯燥、乏味且難以掌握，很難提高語言的交際能力。對此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)主動發(fā)展，通過情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高興趣是情景教學(xué)的主要特點(diǎn)。

（一）營造輕松的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趣味性的情景能夠?yàn)橹袑W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春成長階段，在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本就比較沉重的情況下，應(yīng)當(dāng)為他們的學(xué)習(xí)增加一些“調(diào)味劑”，減少他們對于英語的畏懼或反感情緒。對于某個(gè)話題作文的討論或是英文語法的理解，可以組織小組討論，要求小組就某一情境下進(jìn)行表演，從如何構(gòu)架主題到籌劃內(nèi)容，最后通過團(tuán)隊(duì)合作，共同完成表演，不僅對學(xué)生的英語能力有所提高，還能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。而且，通過表演課，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，給一些平時(shí)上課表現(xiàn)不積極的學(xué)生機(jī)會，使他們參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。很多知識都可以通過學(xué)生自己的探索得以收集，只有學(xué)生自己主動去學(xué)，能表達(dá)才能算是真正掌握了知識點(diǎn)。

（二）陶冶人的情感，凈化人的心靈

在教育心理學(xué)上講陶冶，意即給人的思想意識以有益或良好的影響。關(guān)于情境教學(xué)的陶冶功能，早在春秋時(shí)期的孔子就把它總結(jié)為“無言以教”、“里仁為美”；南朝學(xué)者顏之推進(jìn)一步指明了它在培養(yǎng)、教育青少年方面的重要意義：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動，無心于學(xué)，潛易暗化，自然擬之。”即古人所說的“陶情冶性”。

情境教學(xué)的陶冶功能就像一個(gè)過濾器，使人的情感得到凈化和升華。這種凈化后的情感體驗(yàn)具有更有效的調(diào)節(jié)性、動力性、感染性、強(qiáng)化性、定向性、適應(yīng)性、信號性等方面的輔助認(rèn)知功能。

（三）使學(xué)生獲得直觀的形象，加深理解

情景教學(xué)不僅僅局限于通過圖片和視頻，還可以通過活動的形式進(jìn)行。在情景教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠體會和感受所學(xué)的英語知識，最好能夠獲得直觀的形象。中學(xué)學(xué)生的抽象思維尚在訓(xùn)練中，而直觀形象有利于他們在腦中構(gòu)建圖像概念，能夠加快他們的理解速度。生活化的情景教學(xué)要求能夠調(diào)動學(xué)生的各種身體感官去感受所學(xué)的知識。如動作演示，創(chuàng)造情景。例如，一位教師教“現(xiàn)在完成時(shí)”時(shí)，有意打破一個(gè)瓶子，然后又擦黑板，隨后請兩位同學(xué)演示開、關(guān)窗動作，每創(chuàng)造一個(gè)情景，就發(fā)出一個(gè)問題，并把答案寫在黑板上。如：

a）What have I done？

I have broken a bottle.

b）What have I done？

I have Cleaned the blackboard.

C）What has she done？

She has opened the window.

d）What has he done？

He has Closed the door.

然后，教師要求學(xué)生模仿進(jìn)行問答操練。

三、運(yùn)用情景教學(xué)，應(yīng)注意的問題：

（一）情景要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

在創(chuàng)設(shè)具體的情景時(shí)，教師首先要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識水平、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過分追求情景。

（二）情景要具體形象生動，要體現(xiàn)交際的實(shí)際

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景的目的，是激發(fā)學(xué)生求知的欲望，因此情景一定要形象鮮明、具體生動，這樣才能起到動人的心弦，產(chǎn)生共鳴。

四、總結(jié)

（一）情景教學(xué)法既突破了以往舊的教學(xué)模式，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，集情感性、直觀性、啟發(fā)性于一體，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。無論英語或是其他學(xué)科，情景教學(xué)都是不可或缺的。

（二）英語情景教學(xué)是一種趣味教學(xué)。是一種全方位教學(xué)，是一種素質(zhì)教育。英語情景教學(xué)必須切合實(shí)際，不走形式。英語情景教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。英語情景教學(xué)就是一種快樂教學(xué)，不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。情景教學(xué)必將成為英語教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，也是英語教學(xué)成功的必由之路和最佳捷徑。

結(jié)束語

總而言之，情景教學(xué)不僅僅局限于通過圖片和視頻，還可以通過活動的形式進(jìn)行。在情景教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠體會和感受所學(xué)的英語知識，最好能夠獲得直觀的形象。中學(xué)學(xué)生的抽象思維尚在訓(xùn)練中，而直觀形象有利于他們在腦中構(gòu)建圖像概念，能夠加快他們的理解速度。