試論關于中學英語詞匯復習的研究

（河北省隆堯縣牛家橋中學，河北 隆堯 055350）

一、英語詞匯復習的重要性

有的學生可能對語法知識非常了解，但卻不能準確流利地表達白己的意思，這是詞匯量不夠，難以表達的結果；有的學生經過一段時間的學習，也“掌握”了一定的詞匯量，但是當需要運用這些詞匯的時候，不知如何去說，這是只重視詞匯學習，而忽視詞匯復習，對單詞記憶不夠牢固的結果。這兩種情況充分說明詞匯復習在外語教學中的重要性。

二、研究英語詞匯復習的意義

詞匯是用來表達概念的語言建筑材料。要想使英語成為白己所能應用的一種流暢的交流工具，就必須擴大詞匯量，而這就必須通過學習規則，通過操練，通過記憶，通過不斷地去復習。詞匯量的擴大，不應只是盲目地大量記憶單詞，而缺乏對所記憶單詞的組織管理，不使它們在頭腦中有規律地再現，而應該不只注重詞匯量的積累，而且要采用多種有效、直觀的方法來記住這些單詞，使每個學生都能夠流暢地運用英語。

三、幾種詞匯復習的具體方法

詞匯復習不同于新詞教授，對于詞匯復習也不能孤立地講解、孤立地再教，靠學生大量地抄錄，機械地死背來記憶，這樣是無法滿足素質教育的發展要求的，本人通過多年的教學實踐和學習，總結出了幾種行之有效的詞匯復習方法，現具體介紹如下：

（一）主題歸類。教師在復習時要把一些原本在頭腦中不相聯系的詞匯以某種常用的方式或某個主題聯系起來，以便給學生留下深刻的印象。1.詞根擴展法。即按照詞根來分類，如給出act（做），引導學生回憶起actmn（動作），actwity（活動）等一系列同根詞，這樣，學生們在復習單詞時可以根據已有的知識進行推理思考，化不知為知，還可以把有限的詞匯知識轉化為無限的生成單詞的能力。2.形體語言分類法。這就是要充分發揮教師的模擬、示范作用。許多情感詞（sad，haPIJy，cry，angry，laugh）都可以通過這種方法來引出加以復習，學生參與的器官越多，記憶的就越深，效果就會更佳，起到詞匯復習的良好效果。3.科目分類法。就是把日常生活中的某些情節、場景、實物所涉及的詞匯按單元分類，如購物：supermarket（超級市場），sh，plng（買東西），counter（柜臺），lrumeV（錢），salesman（售貨員）；學科：Chinese（語文），malhs（數學），English（英語），history（歷史），bi-ology（生物），geography（地理），politics（政治），physics（物理），chemistr_（化學）等。

由上可見，分類是一種記憶單詞行之有效的方法，選擇何種分類方法，取決于老師的實際復習情況，但目的都是為了在語言實踐中加深對已有詞匯的理解，如把單詞按其性質和用途分為學習用品類、運動類、食物類、文化用品類等；或者按讀音分類，或者按詞性進行分類等。

（二）結合語境。人們在交流中使用的是句子而不是單詞，只有學以致用，真正將所學的單詞應用于日常生活、學習、工作環境中，才算真正掌握了單詞。記住了單詞在某一語境中的用法，不但可以在遇到此情況時能熟練地運用該單詞，還可以舉一反三，將此單詞用在相似的語境中，從而真正掌握單詞的用法，達到活學活用的目的。在當前的外語教學中，詞匯復習大多是貫穿在其它課型中。

（三）精講精練?！熬v”就是講規律、講重點、講難點、講方法，用精練的語言，講透知識的精華所在，精講不是單純的少講或不講，而是用盡可能少的語言，表達盡可能多的內容。

“精練”就是指練的題要精，要因材施教，使人人都有所得，對于成套的試題，教師不要看都不看，拿過來就用，而是要根據自己的學生的實際情況，將兒套試題改編、合并，改制出適合實際需求的精華試題讓學生使用。

（四）靈活運用。詞匯復習的主要目的是讓學生通過復習，能夠靈活運用所學過的詞匯，能夠用其學來的知識傳遞信息，進行交流。例如在復習動作詞drop（掉下）和pick up（撿起）時，便可以采用表演式，教師讓書從手中滑落，然后說：“Oh！I have dropped my hook。”接著對學生說：“Wh c，Can pick it up for me？”這樣，學生對這兩個詞的意義、用法就一目了然了，而且在以后的日常生活中，馬上就能夠運用出來。

總之，英語單詞的復習和記憶，只有在掌握了正確的讀音知識之上，采用一些符合自己特點的較科學有效的方法，再加上堅持不懈的努力，才能夠有自己滿意的收獲。

四、詞匯復習對教師素質的要求

（一）教師要有扎實的專業基礎知識和技能。教師要對整本書乃至整個中學階段的詞匯有一個系統的認識，要能夠根據課文內容以及學生的水平確定詞匯的引出方式，要有創造力，要把教學重點放在培養學生的猜測能力、總結語言學習規律的能力上。

（二）教師要懂得學生的心理。在最初階段，學生是有興趣、有熱情地學習一門語言的。教師的責任在于如何保持學生的這種必趣、熱情。教師要使學生在輕松的環境中學到知識，增強其白信心和成就感，而這種自信心、成就感能激勵學生吸收知識，自己總結規律。

（三）教師要有不斷更新自己的知識結構、繼續學習的能力。教師要在自己已有的水平上不斷進取，更新知識，努力使白己成為一個“多才多藝”的教師。要給學生“一碗水”，教師應該象一條蜿蜒流淌的小溪，讓學生喝后回味無窮、無限向往，滿足學生源源不斷，越來越高的要求。

五、結論

總之，“教無定法，教有良法”。在英語教學中通過巧妙運用詞匯復習的各種方法，使英語詞匯復習充滿樂趣和動力，讓學生達到用英語進行交流的目的，為今后的進一步發展奠定堅實的基礎。