農村小學數學教學現狀及應對策略

（貴州省晴隆縣茶馬鎮大田小學，貴州 晴隆 561400）

隨著教學改革的穩步推進，近些年來農村小學的數學教學發生了很大的改變，在教學的理念以及教學手段上都根據目前教育發展的趨勢做出了相應的調整。目前小學的數學教育已經不僅僅將教學的重心放在學生知識的掌握上，而是追求學生能力的全面培養。因此，從整體上來看農村小學數學的教學水平是在不斷提升的，近些年農村小學數學教學也取得了豐碩的教學成果，十分值得肯定。但是為了促進農村小學數學教學的持續進步，我們也應該注意到，目前的農村小學的數學教學還是存在著諸多的問題，如果不及時解決的話，將會極大的影響教學改革的持續推進，以及學生能力的培養，同時對目前農村小學數學教學中存在的問題進行解決也是提升教學效果的有效途徑。

一、農村小學數學教學的現狀分析

（一）缺乏對思維的有效引導

在現代教育幾十年的發展歷程中，學校教育已經具備了相對固定的模式，一方面這種固定的教學模式，經歷教師的無數次檢驗，已經證明了其有效性，教師通過固定的教學模式，就可以收獲不錯的教學效果，但是在另一方面這種固定的教學模式也對教師和學生的思想形成了束縛，導致教學的教學始終擺脫不掉傳統教學模式的影子，教師所謂的教學創新也始終處于傳統教學模式的范疇。傳統的數學教學模式并不是沒有可取之處，在應試體系下的傳統教學模式，在基礎知識的傳授方面往往能夠起到很好的效果，但是傳統的數學教學模式某些方面也存在著明顯的弱勢，有其是在引導學生思維方面，常常表現出僵化的問題，很多教師受傳統教學思想的影響比較大，在課堂教學中往往習慣于將結果直接告訴學生，并把每一步思考的方式都進行了細心的分解，不得不承認教師的教學很細致，學生也能很輕松的掌握相應的知識點，但是學生在這個過程中并沒有進行自主的思考，在數學學科中很多學科只有學生自己去思考才能徹底的掌握，在這樣的教學模式下，學生可能會很快的就學會了教師在課堂上所教的知識點，但是遠遠談不上掌握，因為有相同的知識點需要學生進行解答時，學生大概率是不會的，因此對于當前的農村小學數學教育來說，一個比較突出的問題就是對學生思維的引導還是比較弱，學生對于知識的理解也不深刻。

（二）忽視學生興趣的發展

數學是一門純理性的學科，因此對學生的思維邏輯能力有比較高的要求，很多農村小學生數學學習比較困難，也比較厭煩數學學科，針對這樣的問題，很多教師采取的解決辦法是加強對學生的課后輔導，實際上這種解決辦法存在比較大的問題，教師的這種解決問題的思路，往往不僅不會促進學生的數學學習還會起到相反的作用，教師需要認識到一個問題，學生數學成績提高的途徑很大程度上來自自身的學習動力，而不是教師強加給學生的學習輔導，這樣只會加強學生對數學學科的抵觸情緒。教師提升學生數學能力的途徑最有效的方法就是提升學生學習的動力，而對于農村小學生來說，學習的動力在很大程度上來自于對學科的興趣，教師只有提升學生對于數學學科的興趣，才能促使學生主動的進行數學的學習，提高數學的學習水平。但是非常遺憾的是在實際的教學中很多教師都忽視了對學生數學興趣的培養，只是一味的加強對數學學科的輔導，長此以往將會挫傷學生的學習熱情，對數學教學造成不良的影響。

二、農村小學數學教學質量提升的策略

（一）對教學模式進行創新

現階段的小學數學教學要最大程度的激發學生的思考，促進學生思維能力的全面成長，因此就需要教師擺脫傳統數學教學模式的束縛，對數學教學進行大膽的創新。在以往的農村小學數學教學中，主要是以教師的課堂講授為主，教師在課堂上講什么，學生就聽什么，在這個過程中學生缺乏自己的思考，因此培養出的學生多靈活性不足，因此教師對教學模式的創新就需要對傳統數學教學模式中的弊端進行規避，通過讓學生真正的參與到課堂中，來激發學生對知識的思考。比如學生在學習了矩形的面積計算后，教師就可以通過實踐性的活動來激發學生的思考，可以在課堂上給學生布置任務比如說：同學們假設我們要給班級的墻壁都貼上壁紙，假設一平米的壁紙10 元錢，那么需要花多少錢才能給班級的墻壁都貼上壁紙，然后對班級內的學生進行分組，讓學生以小組為單位對墻壁進行測量，在這個過程中學生需要對所學過的知識進行深入的思考，不僅需要考慮到窗戶面積對墻壁面積計算所造成的影響，還需要回顧以前學習過的乘法知識，可以在很大程度上促進學生主動的思考，同時學生知識的實際運用能力也會在不知不覺中得到提高。

（二）以興趣為引導促進學生主動學習

在小學階段尤其是低年級階段學生理解領悟困難是一個比較常見的問題，部分學生會對數學產生厭煩心理也在情理之中，但是針對這樣的問題，教師不能通過強化課后輔導的方式來解決，這是一種強迫性的教學手段，往往不會起到很好的教學效果。正確的解決辦法應該是從提高學生的數學學習興趣入手，學生對數學學習興趣提高自然會主動的進行數學學習，教師在實際的教學中，可以組織一些數學小游戲，另外需要對學生進行正面的引導和鼓勵，小學生普遍都很在意教師的評價，教師對學生進行鼓勵可以促進學生形成數學學習的信心，也有利于數學學習興趣的養成。

三、結束語

總之，農村小學數學教育對于學生數學基礎的養成具有十分重要的作用，目前我國農村的小學數學教育已經取得了很大的進步，但是也存在著一定的問題，只有在教學中及時的克服這些，才能促進農村小學數學教學水平的提升，才能實現教育均衡發展。