小學作文課教學方法初探

（河北省景縣任重完小，河北 景縣 053500）

如何上好小學作文課？引導小學生能自主作文？聯系本人和許多教師的教學經驗，小學作文教學似可按“準備--討論--起草--修改”的模式進行。

一、注重準備、平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

（一）作文準備階段，主要是指搜集素材

作文前，教師可用幾分鐘時間激發學生作文欲望。然后引導學生在近幾天內通過觀察、參觀活動、閱讀、回憶、思考等途徑，搜集自己準備寫下來的所見、所聞、所想。讓“知識來源于實踐”、“作文來源于生活”等觀念，在學生頭腦里無形中扎下根來。

（二）根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。

（三）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

二、討論

這里的討論旨在通過交流，教師和學生互相了解準備的素材及貯備素材的過程、態度等情況，以互相學習，互相啟發。小組之間、師生之間介紹自己準備好的素材，既讓學生互相學習，更使那些行動慢一拍的學生受到啟發，得到促進。在討論過程中，教師要注意及時用口頭形式對學生準備素材的過程、態度、方法、真實性進行評價，熱情鼓勵、表揚優秀者和閃光點。

三、重視觀察

（一）培養學生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘寫作素材

對小學生而言，他們缺少的不是具體的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。要使作文成為學生自主的活動，首先要讓作文融入學生的生活。讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章，引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來。

（二）重視觀察，指導學生“會”作文，提高興趣

教學中，我們要從學生的年齡特征出發，千方百計地培養他們的寫作興趣。在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，因此通過培養學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平，無疑是一個很好的途徑。根據學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，在活動中要注意引導學生觀察。在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，大多數同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕松愉快中完成，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。抓住時機，引導學生“勤”作文，要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材。

四、注重學以致用，結合實際及時指導

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道，《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，在教完這篇課文后，舉行了一次以“我思念的××”為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：“每逢佳節倍思親。”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

五、以學生生活為中心、以學生情趣為主線

（一）小學生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個方面。

（二）課前準備，多是個體學習過程，應關注到學生的情趣。他不感興趣的，準備的效果就會大打折扣，就會影響課上展開、寫作過程和訓練目標。課前準備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習作提供素材，提高搜集寫作材料的能力，同時訓練培養的還有學生為達成一種目的，自己動手動腦發現問題、分析問題、解決問題的認知能力；實踐能力；與人與物溝通的能力；合作的能力。在獨立中思考，在容易達到中形成自信，久而久之，學生們的課前準備就會越做越好，越做越有創意。

（三）俗話說：“有志不在年高，無志空活百歲。”早立志早成才。作文的過程，就是做人的過程。因此，在課前準備時，就應該將育人滲透其中，培養孩子們為了明天抓住今天的美好情懷。凡事預則立，不預則廢，不打無準備之仗，不打無把握之仗的將軍理念。

六、起草、修改、評價

（一）起草前，教師要提出本次作文的中心要求。盡量作到“一次一得”。比如，這次要求“語句通順”，那么“內容具體”可作下次的中心要求。在作文起草時，教師要引導學生入情入境。學生要設身處地地進入作文情境之中，進入作文的角色之中。作文起草一定要在課內進行，不應作為家庭作業在課外完成。

（二）學生作文草稿中的毛病可能不少，在一次作文修改課上不可能面面俱到，不能幻想一次作文修改課解決作文中所有的問題。作文修改教學的要求應與作文起草前教師提出的中心要求保持一致。如果作文的中心要求是“語句通順”，那么作文修改也是解決這一問題，其她問題作為次要問題解決。要重視培養學生的自我修改能力，也可組織一些同學間互相修改的訓練。

（三）教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。