構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的實(shí)踐與思考

（貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)花溪第三中學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550000）

一、生態(tài)課堂的概念

生態(tài)課堂是以生態(tài)主義的角度來(lái)解析課堂、構(gòu)建課堂，以及改造課堂。在生態(tài)課堂中，教師、學(xué)生以及他們的學(xué)習(xí)環(huán)境作為課堂的主體，這三者在課堂中相輔相成、相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)生態(tài)、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。在生態(tài)課堂中，教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)類(lèi)似數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的提綱、解題思路、解題步驟這三個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)中，三者之間互利共生，相互影響。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，使數(shù)學(xué)教育的中的生態(tài)系統(tǒng)更加具有延展性，不再枯燥乏味，也不再是一味的教師向?qū)W生灌輸式的傳授知識(shí)，在生態(tài)課堂中，教師與學(xué)生、環(huán)境之間是相互影響的，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)他們又都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在獨(dú)立的基礎(chǔ)上相互促進(jìn)、相互影響。這樣更容易被學(xué)生接受，教師也會(huì)相對(duì)變得輕松。生態(tài)課堂是自然、和諧的課堂。

二、初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的有效教學(xué)研究

在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行生態(tài)課堂是一個(gè)大膽的舉措，因?yàn)樯鷳B(tài)課堂完全推翻了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教師一味灌輸式地傳授知識(shí)的方式，這種教學(xué)模式新穎大膽、推陳出新，蘊(yùn)含了教師們的無(wú)數(shù)心血，但是這種教學(xué)模式還有待考量。由于在生態(tài)課堂教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都和原來(lái)傳統(tǒng)的課堂有所不同，所以在生態(tài)課堂剛剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致教師、學(xué)生在上課時(shí)不習(xí)慣、手忙腳亂的現(xiàn)象，為了改善這種現(xiàn)象，教師和學(xué)生們都應(yīng)該努力適應(yīng)、盡快學(xué)習(xí)。生態(tài)課堂也許并不是完美的，所以，在初中的數(shù)學(xué)課堂上，生態(tài)課堂能否有效教學(xué)、如何有效教學(xué)還有待研究。

（一）情景創(chuàng)設(shè)

“情境創(chuàng)設(shè)”顧名思義就是教學(xué)過(guò)程中虛擬情境的創(chuàng)造和設(shè)立。情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。首先，情境創(chuàng)設(shè)能使教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)造的情境中，更加自然地引入課程的內(nèi)容，讓課程更有代入感。這樣能讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，不會(huì)造成傳統(tǒng)教學(xué)中直接進(jìn)入主題使得學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)的情況發(fā)生，明顯提高課堂效率。

（二）自主體驗(yàn)

自主體驗(yàn)是一項(xiàng)因人而異的心理活動(dòng)。自主體驗(yàn)是一種讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)放松的狀態(tài)下自己體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的解題方法和解題技巧，這個(gè)過(guò)程雖然是放松的，但是對(duì)于真正學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻一點(diǎn)也不輕松。在自主體驗(yàn)的過(guò)程中有所收獲并不是一件容易的事。首先，需要學(xué)生頭腦靈活、具有足夠的悟性，這樣才能對(duì)解題思路有所感悟，最好能達(dá)到舉一反三的境界；其次，需要學(xué)生在課堂上緊跟老師的腳步，在情境創(chuàng)設(shè)階段真正的“入境”，才能夠在自主體驗(yàn)階段體會(huì)到課程的精髓；再次，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是需要學(xué)生能夠集中注意力，因?yàn)樵谧灾黧w驗(yàn)的過(guò)程中老師并不進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，所以有多數(shù)學(xué)生容易在這個(gè)環(huán)節(jié)走神，從而比別的同學(xué)落后了一段距離；最后，學(xué)生需要有足夠的獨(dú)立思考的能力。

（三）合作交流

中國(guó)有一句諺語(yǔ)：“眾人拾柴火焰高”。生活中如此，學(xué)習(xí)方面也是如此。一堂數(shù)學(xué)課經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)與講解，再經(jīng)過(guò)學(xué)生們的自主思考，學(xué)生們都能多多少少學(xué)到知識(shí)，但是每個(gè)人對(duì)老師所講內(nèi)容的接受程度不一樣，在自主體驗(yàn)階段的思路與結(jié)論也不一樣，所以雖然同在一個(gè)教室上課，但是每個(gè)人學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是不一樣的。此時(shí)，學(xué)生們需要趁熱打鐵，互相交流，讓學(xué)生們把自己的思路和想法講給其他的同學(xué)聽(tīng)，既能讓學(xué)生自己加深記憶、鞏固基礎(chǔ)，也能讓其他的學(xué)生開(kāi)拓眼界，學(xué)會(huì)多種解題技巧和解題思路，一舉兩得。但是這一環(huán)節(jié)容易引起課堂混亂，需要老師用心維持好良好的課堂秩序。“合作交流”也可以是學(xué)生們共同討論、合作解決問(wèn)題，這也符合生態(tài)課堂的特征。

另外，“合作交流”也可以是學(xué)校之間或者是教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得的交流。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)手段和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)過(guò)于片面，一名教師所能掌握的教學(xué)技巧也十分有限，所以學(xué)校之間和教師之間的合作交流是很有必要的，這樣也能拓展教師的眼界，對(duì)于教師在授課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多樣化、全面化起著很大的作用。合作交流在生態(tài)課堂中也是起著不可替代的作用，學(xué)校、教師以及學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)合作交流對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)都是有百益而無(wú)一害的。

（四）激發(fā)提升

在數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)課堂的整個(gè)過(guò)程中，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正的主體。從數(shù)學(xué)課堂中的生態(tài)教學(xué)的追求來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中以學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)中的所有的元素都能夠圍繞著初中學(xué)生自身想要的結(jié)果，達(dá)到最佳的效果，這就需要初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以做到自我體驗(yàn)和合作的體驗(yàn)。將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)。如何激發(fā)出學(xué)生對(duì)生態(tài)數(shù)學(xué)興趣，首先要讓初中學(xué)生在合作體驗(yàn)和自我體驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓初中學(xué)生覺(jué)得他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)到了很多的知識(shí)，并且覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教師和學(xué)生的需求，所以教學(xué)改革勢(shì)在必行。生態(tài)課堂是一種可行的新型教學(xué)模式，但是仍然需要教師和學(xué)生們共同去探索，如何能在生態(tài)課堂中更好地傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)正在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起著關(guān)鍵性作用，不容小覷，所以運(yùn)用生態(tài)課堂，讓數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單容易是教師們孜孜不倦探索的目標(biāo)，事實(shí)也證明了生態(tài)課堂更加有助于教學(xué)的進(jìn)行。