如何提高高中英語課堂自主學習的有效性

（河北省廊坊經濟技術開發(fā)區(qū)新世紀中學，河北 廊坊 065001）

《英語課程標準》明確提出，要培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生自主學習。為了適應新課標的要求和高考風向標的變化，改進傳統(tǒng)的教學模式，推行高效課堂成為高中課堂教學的改革方向。本研究以高一年級學生為對象，進行了長達一學年的觀察實驗，在教學中實施學案式自主教學模式，在采取了測試、問卷調查、數據分析和匯總等試驗方法的基礎上，嘗試探究和論證自主學習對高中英語教學是否切實可行。試驗結果表明，這種方式受到了學生的普遍歡迎，學生認可自主課，它幫助學生提高了學習的自覺性和主動性，使學生掌握了一定的學習策略，其探究問題的能力也得到了提高。

英語作為一門語言，其最主要的作用還是用于交流、溝通，而作為高考中占據150 分值的重要科目，在越來越強調高分考大學的今天，我們已經忽視了它本身具有的功能，很多學生英語可以考130 分以上，卻不能說出一口流利的英文，這是值得大家思考的問題。我們強調素質教育，而素質教育強調以學生本身為主體，所以，在平時教育教學活動中，我們則更加要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動學習，自主探索、思考，達到最佳的教學效果，夯實自身素質和英語的使用能力。實驗證明了自主課對提高學生英語學習興趣和效率有明顯作用，在高中英語高效課堂的實施中切實可行，為高中英語課堂教學改革提供了新的教學思路。傳統(tǒng)英語的應試教育，不能給學生提供自我發(fā)展的空間和機會。英語教學中長期使用“滿堂灌”，這對學生的發(fā)展極為不利。教育的目的應該培養(yǎng)有適應能力、務實能力和研究能力的社會人才，這就要求我們在英語教學中，提倡以學生為主體、教師為主導的教學活動，最終達到使學生掌握語言本身，培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學生內在美的氣質，給予學生文化熏陶。如果我們的教學只停留在字、詞、句的基本語言知識訓練上，學生就不能提高運用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學科的特點。那么，怎樣來提高英語課堂自主學習的有效學習呢？筆者認為高中英語教師應做到以下幾點：

一、了解自主學習的含義

到底什么是自主學習？顧名思義，自主學習是與傳統(tǒng)接受性學習相對應的一種現(xiàn)代化的學習方式，讓學生成為了學習的主體，根據學生自身的條件和需求，獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來完成具體學習目標的學習模式。通過這種學習方式，將有效的改變和告別傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式，改變接受學習、死記硬背的模式。

二、改變傳統(tǒng)教學觀念

首先要改變學生學習觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能，這個轉化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。另外，教師自己要改變教學觀念，相信學生，敢于放手，其關鍵在于教師要摸索出一套好的學習指導方法。把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學生，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由“聽眾”變?yōu)椤皩嵺`參與者”——活動的主體。

三、做好課前準備，讓學生有話可說

準備與課程有關的問題或者內容不僅要引起學生的興趣，還要接近學生的水平。這里以“body language”的warming up準備工作為例。比如：筆者介紹前幾年在春晚上很火的節(jié)目“千手觀音”的表演者邰麗華，來開始這一節(jié)課的學習，學生對她都很熟悉，邰麗華為聾啞人，交流與溝通都是靠手語，也是肢體語言的一種。讓學生對于肢體語言有一個直面的認識和理解，再邀請學生講出他們對于“body language”的理解，并進行討論，在我們日常生活中大家所看到、知道的“body language”有哪些，并邀請學生上臺表演。有一個比較充分、接地氣的課程準備，就更加有利于我們課堂的開始，也可使課堂氣氛活躍起來，參與度提高。

四、保持良好的心理素質

在課堂教學中，我們經常可以看到學生對于問題，要么畏畏縮縮、欲言又止，要么無動于衷，面無表情。這是學生缺乏自信心的體現(xiàn)，教師應該及時調整教學思路，對學生進行鼓勵。我們經常說“愛屋及烏”，學生喜歡一位教師，也會更加熱愛這位教師所帶的科目，也會投入更多的熱情和興趣去主動探索學習該教師的科目，當熱，這也無形當中幫助他們培養(yǎng)了自主學習意識。

五、還講臺于學生，讓講臺成為舞臺

為了讓學生自主學習成果得到有效展示和檢驗，將講臺還給學生是一個很不錯的措施。在“body language”的warming up 這節(jié)課中，筆者挑選了課本Page 25 中的一個討論題，讓學生看課本上的六幅圖片進行模擬表演，其他學生根據表演來猜想傳達的英語意思，并根據不同的“body language”給予一定的回應。此外，根據學生反應的激烈程度，適當在他們對于問題理解的層面上加深對于“body language”的深層次理解。

經過教學嘗試，學生課堂自主學習已初見成效。師生之間、同學之間的語言活動形式廣泛運用于課堂教學之中。目前筆者所在的學校的學生，基本已適應高效課堂自主學習的教學模式，大部分的學生都非常歡迎這種教學方法。學生大面積自主學習的課堂教學局面基本形成。尤其是小組合作探究活動，學生從最初的樂于參與轉變?yōu)榉e極參與。自主學習的有效性不斷提高，主要表現(xiàn)在避免了過于簡單、沒有實效的學習活動，提高了課堂效率。百分之九十三的學生表明自己掌握了一定的學習策略，探究問題的能力也得到了提高，原本無趣的英語課變成了積極熱鬧的討論課?？傊?，學生自主地把握自己的學習不僅是英語課堂教學改革的一個突破，也是實施素質教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，我們應該繼續(xù)實施，不斷總結、不斷完善。