淺談農村小學數學課堂教學現狀和教學方法

（贛州市興國縣江背中心小學，江西 贛州 342400）

引言

生活就是進行學習的展示臺，生活里面有很多的例子都可以作為教學中的材料，可以很好地運用到具體的教學活動里面。特別是農村小學時期的學生，他們對外界的環境有著很強烈的好奇心，也具有探索的欲望。所以，這個時期教師要更好地使用情境教學的方法，調動學生學習的積極性，把這部分更好地融入在生活里面，然后再把知識帶入到生活中。這樣才可以做到知識的靈活使用，增強農村小學生的學習水平。從專業的角度來思考，情境教學的方法可以更好地讓學生在生活中使用數學，提高學生的邏輯思考能力。情境教學方法的使用，可以最大限度地增強學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素養。

一、完善基礎的教學設施

與城鎮地區的農村教學環境相比，農村地區的教學環境稍微差一些，教師在實際的小學數學課堂之中無法使用先進的教學設備進行輔助教學，使得有的數學知識在講解之中出現困難，學生的理解也會產生一些疑惑。農村的教學環境尚處于起步的階段，教學條件還比較艱苦，有的貧困地區缺乏支持設備更新的資金，使得小學的教育處于落后的狀態，這就直接影響了小學數學的教學提高。有的數學概念非常抽象，學生在小學階段理解起來本身就比較困難，如果缺乏一定的輔助器材，那么教師在教學時就需要花費很大的工夫。教育部門要重視農村地區的教學設施，盡量為農村地區的學生創設出良好的環境。在實際的教學與改革之中，教育部門要明確農村小學教育的短處，彌補與完善在教學之中遇到的不足，不斷更新教育資源，提供完善的教學設備，使得小學數學教師在講解的過程之中可以有教具依靠，通過使用多媒體等輔助器件實現學生的具體化理解，讓農村小學的數學課堂更加活潑生動，讓學生在教學設施完善的情況下不斷地創新，實現小學教育的良性發展。農村對應的鄉鎮政府要大力重視并投入相應的資金，使得農村小學教育可以有基礎的發展，同時，學校也可以采取一些捐獻的方式，讓友愛的人士為學校捐物資，為學生學習搭建相應的圖書館，為教師的數學教學搭建媒體化的平臺。

二、設置動手操作的情境

皮亞杰認為，學生技能的掌握是需要從感知動作開始的，操作是學生獲取相關知識的重要方法。教師組織情境的時候，需要積極調動學生的多種感官，讓學生參與到具體的學習活動中來。教師要引導學生使用不同的感官來接受相應的信息。這樣的情境不僅僅可以讓學生進行語言的解釋，也要加上一些圖形和文字，這需要有相應的邏輯思維作為一個支持，還要有很多形象思維內容。這樣才可以幫助學生豐富表象，幫助學生深刻理解和掌握相關的概念和規則。加入一些操作性的內容，可以讓情境中的抽象思維得到突顯，從而讓概念更加的具體化、深刻化。它不僅僅可以突破學生的思維，也可以突出學生的積極性，讓學生更加積極主動。例如，在教學“長方形周長”這一部分的時候，教師如果只是教給學生結論，也就是長方形的周長等于長加寬再乘以二，這樣就很不利于學生的理解和記憶。教師可以組織學生去長方形的籃球場，問一下學生怎樣才可以計算出整個籃球長的周長。學生可能會想到使用繩子，或者其他的方法，教師讓學生討論，然后鼓勵學生說出相應的結論。這些操作性的問題，就更加符合小學生的學習規律，方便他們進行記憶，幫助提高學生的學習效率。

三、將理論和實際有機結合，培養學生的學習熱情

數學來源于生活。教師應該引導學生發現生活中的數學，讓學生認識到自己是學習的主人翁。在授課的過程中，教師把課本的數學知識和實際的生活緊密結合起來，使得枯燥的課本知識變得生動有趣，這樣能夠集中學生們的注意力，從而達到傳授知識的目的。由于學生的性格特點不一，針對部分性格活潑開朗、好動的學生，應該采取活躍的授課方式。可以進行課堂學習分組，允許學生自由討論問題，發揮他們的思考能力。結合相關的教學工具和多媒體設備，運用到課堂上，增加課堂的趣味性，調動學生的積極性。俗話說：“興趣是最好的教師”，只有增加學生的興趣，才能使得學生產生喜歡數學的動力。為了提高學生的積極性，根據學生的性格特點，在課前會出一道數學題：今天老師拿了一張50 元，去菜市場買了3 次水果，每次水果的價格分別是10 元、12 元和15 元，請問最后老師還剩多少錢?提問完，我會讓學生們踴躍報名來做“小老師”。“小老師”對這道數學題進行講解，講解完畢，我會請同學們對“小老師”的講解進行評價，如你覺得剛才同學的講解好嗎?如果有不好的地方，你會給他什么建議呢?通過這個環節，能夠發揮學生在課堂上的積極性，提高學生的課堂注意力，使得學生對數學產生強烈的興趣，也讓學生的學習思路有一個清晰的認識，培養學生的思維習慣。良好的思維習慣能夠使得學生們在解題的過程中迎刃而解，經常發現部分學生沒有形成一個解題思維習慣，往往把簡單的題目弄錯，可見培養學生思維習慣是有多么重要。

結語

小學數學教學的主要目的是培養學生的邏輯思維能力與創新思維能力，而小學階段是學生各方面發展成長的關鍵階段，所以必須重視對農村小學數學教學效果的提升。在“互聯網+”的大背景下，農村小學數學教師應當充分利用網絡資源，革新教學模式，提升自身水準，加強與家長的溝通與合作，切實提高農村小學數學教學質量，推動農村小學教育的發展和進步。