探討如何提高小學數學課堂教學效率

（河北省承德市興隆縣八卦嶺小學，河北 承德 067302）

小學數學是數學教育的基礎，是學生一生中學習數學的開始，如何在學生面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子發自內心的愛數學，主動地學數學。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生就會自覺接納知識。在小學數學課堂教學中，更是強調讓學生在自然真實的活動中去學，去探索發現。那么如何讓孩子發自內心的愛數學，主動地學數學，從而提高小學數學課堂教學效率呢？下面是本人的一些想法與體會。

一、激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

鑒于小學數學學科的特殊性，相對于其他的學科，小學數學對于學生邏輯思維能力的要求比較高。因此只有激發起學生對于學習數學的興趣，讓學生自主探索數學難題和理論，才能使學生思維活躍，從而培養學生的創新思維能力。要激發學生學習數學的興趣，就要在教學過程中體現學生的主體地位，教師只是做一個引導的角色，這樣才能使學生更有興趣地通過動腦、動手發現并解決問題。只有將教學的重心從教師轉移到學生，學生才能成為教學過程中的主體，才能激發學生的積極性和主動性，使其體會到自主學習的樂趣，才能樹立學習數學的信心。

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學統計時，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景――讓不同類的水果以下雨的形式呈現在屏幕上。等學生觀察以后教師可以提問：“出現了哪幾種水果？各出現了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速的引入了統計的內容。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了小學數學課堂教學效率。

其次，注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生們的求知欲和學習熱情。

二、聯系生活實際，創設有效的生活情境

創設有效的生活情境是提高課堂教學效率的重要條件。在小學數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。三要創設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創設生活情境。真正實現課的導入“生活化”――教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”――例題教學是優美樂章的主旋律；知識運用“生活化”――綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

三、鼓勵小組合作學習，培養學生學習的能力

小組合作交流是學生課堂學習的重要方式，教學時要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，并與同學互相交流。在小組合作學習之前，一定要給學生留足獨立思考的時間，學生必須對研究的問題形成初步的認識，然后再進行小組合作學習。教師還要適時引導，提高合作學習的質量，因為教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。對學生應用數學思維意識及能力的培養，作為新時期數學素質教育的內容之一，應貫穿整個教學的始終。教育應盡可能地為學生運用數學知識提供豐富多彩的實際背景材料，讓學生親自體驗，嘗試將實際問題抽象成數學問題的過程。注意從實際問題出發引出新課題。聯系實際，創設問題情境。從形式上看，數學知識是抽象的，但它的內容卻是客觀的，具體的，從學生所熟悉的生產、生活活動和其它學科的實際問題出發，去提出問題。提高小學數學課堂學習效率。

四、評價讓學生揚起自信的風帆

評價的目的是為了了解學生數學學習的歷程，激勵學生學習和改進教師教學。在小學數學課堂教學過程中，教師要隨時發現學生在學習中的閃光點和存在的問題，并相應地給予評價，通過評價，以激發學生的興趣，鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對數學的探究始終保有愉悅的情感體驗。學校在開展“打造‘活而實’的綠色課堂”時，要求教師將微笑、競爭、評價帶進課堂，通過活動的開展，數學課堂發生了變化，不再是枯燥無味的數字。課堂上教師一次鼓勵的微笑，一句及時恰當的評價、一次良性的競爭，使學生感受到了學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，切實做到把課堂還給學生，把教改還給教師，形成“活而實”的綠色課堂，同時提高了小學數學課堂效率。

綜上所述，提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。筆者作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。