優化教學方式，讓初中科學展現別樣風采

王方方

（浙江省樂清市雁蕩鎮第一中學，浙江 溫州 325613）

隨著新課程改革的不斷深入，初中科學的教學也出現各種各樣的問題，學生們缺少學習興趣，知識點理解不透徹，只注重科學理論而輕實踐等等，教學面臨瓶頸。本文從提高課堂的生活化，恰當進行多媒體教學和開展實驗教學三個方面進行分析和探討，希望能夠有效的啟發學生創造思維，引導學生主動學習，積極探究。

一、將課堂內容與生活相聯系，提高初中科學實用性

科學是一門綜合性的實用學科，科學原理都是來源于生活的。教師在進行教學時，可以讓學生們根據課本上的知識點，聯系生活中看見的科學現象，這樣不僅可以輔助學生理解科學知識，引導學生主動探索科學的世界，讓學生產生對科學的探究欲望，提高科學素養，同時還能讓學生有一雙善于發現的眼睛，增強學生對于生活中細微處的觀察能力。

例如，在認識機械運動這部分內容，很多同學容易邏輯混亂，不能很好地理解參照物的靜止與運動，甚至不明白為什么選取不同的參照物，事物的運動狀態就不同了。如果老師僅僅用書本上的知識，給同學們刻板的講解：參照物選取原則有一般性原則，需求性原則和方便性原則。那么學生很難從字面意思中理解知識，但是老師若是能夠聯系生活實際進行分析，這個問題就迎刃而解了。老師可以給學生們舉例：“假如你們現在都坐在高鐵上，高鐵現在到達其中一站停下了，這時如果以大地為參照物，乘坐的這輛高鐵就是靜止的，如果以旁邊呼嘯而過的高鐵作為參照物，那么乘坐的這輛高鐵就是運動的。當我們把一樣物品作為參照物時，那么就假設它是靜止的。”如此解釋，學生們肯定會豁然開朗，在輕松愉悅的氛圍中就理解了教材上的知識。

二、恰當進行多媒體教學，教學方式多樣性

相比于傳統的課本文字教學，新媒體教學更加具有活潑性和生動性，能夠迎合初中生天真活潑，想象力豐富的特點，新媒體教學可以突破時空限制，調動學生情緒，這是現在初中科學教學所需要的。初中科學很多教學內容都涉及到抽象的概念、復雜的物體、內部結構、瞬間發生的自然現象等方面，這些知識很難用簡單的文字去解釋，所以多媒體教學無疑是十分必要的。例如，在了解內能的利用熱機這部分內容時，教師不可能真正找到一個汽油機來為學生們進行演示，這時老師可以在電腦上搜索有關于汽油機工作過程的動畫，讓學生們更加直觀的觀察汽油機是如何不斷循環保證連續工作的。視頻會首先為學生們展示汽油機的構造，上部有進氣門和排氣門，頂部有火花塞，下部有活塞，汽油機進行工作時，首先是吸氣沖程，然后是壓縮沖程，接著是做工沖程，最后是排氣沖程把廢氣排出氣缸。有了動畫視頻的解釋，復雜、深奧而又抽象的現象，很直觀的就演示出來，學生們就不必再為了記住汽油機做工的步驟，而死記硬背書上的4幅圖了。教師教學多樣性，恰當的使用多媒體工具，學生更易于掌握和記憶，提高了科學學習效率。

三、開展實驗教學，提升學生運用科學的能力

科學是以實驗為基礎的，科學理論的產生也主要來自于實驗，把實驗探究融入初中科學課堂無疑是一種提高課堂效率的好方法。實驗教學不僅可以將抽象的知識具體化、生動化、形象化，增加初中科學課堂的專業性，學生們通過老師進行實驗的直觀演示和自己動手操作實驗得出的結論，對于知識點也有更好的了解。除此之外，初中生在觀察科學實驗的過程中獲得了大量的感性知識，對于學生以后的學習道路，也是非常有意義的。例如，在了解習牛頓第一定律這部分內容時，由于理論性較強，為了方便學生理解和掌握，教材上設計了“阻力對物體運動的影響”這個實驗。作為教師一定要對課本上的實驗引起重視，在教學中精心設計，讓學生參與實驗，提高學生學習的熱情。這種較為簡單的實驗教師可以先給學生進行演示，將棉布鋪在水平板上，讓小車從斜面頂端滑下，觀察小車滑行的距離，在去掉棉布改變阻力，再次測試。根據兩組不同的數據，從而得出結論，阻力越小，小車向前滑動的距離就越大。教師操作后可以讓學生們分組再次進行實驗，從而總結規律，得出本節課要學習的牛頓第一定律。將實驗引入初中科學課堂，能夠激發學生的探究欲望，促使學生更加認真的聽課并積極的參與課堂討論，使教學效率提高。

四、結語

初中科學教學的方法多種多樣，教師應該根據學生實際情況來采取合適的方式教學，因材施教因勢利導。初中科學教學的道路上還存在著許多問題，作為初中科學教師更要在教學過程中探索更多有效的教學方式，激發學生求知欲，讓學生真正的愛上這門課程，學習到更多有用的科學知識。