淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)

楊宇芳

（江西省新余市渝水區(qū)第三中學(xué)，江西 新余 338000）

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的最終目的就是提高目前小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，從而達(dá)到期望中的語(yǔ)文教學(xué)的效果，這就更加要求了語(yǔ)文老師需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)，以便應(yīng)用到平常的教學(xué)當(dāng)中。語(yǔ)文教師要更加的豐富小學(xué)語(yǔ)文中新的教學(xué)手段，來(lái)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)興趣的要求，最后讓學(xué)生體會(huì)到真正的樂趣。

一、小組合作的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出比較強(qiáng)的參與感，利用師生以及生生之間的互動(dòng)以及交流模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的進(jìn)一步激發(fā)，在你追我趕的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，教師可以先將班級(jí)內(nèi)學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組，利用問題設(shè)置一定的情景來(lái)吸引學(xué)生們的注意力、引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以設(shè)置這樣的問題，例如，若是這個(gè)小女孩生活在現(xiàn)代，你們相遇了，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論，學(xué)生們積極主動(dòng)地進(jìn)入到討論過程并且做出了各式各樣的回答，學(xué)生創(chuàng)新的思維也可以被充分激發(fā)出來(lái)。課堂的整體氛圍處于活躍的狀態(tài)下，課堂環(huán)境整體上較為放松，在討論的過程中，學(xué)生可以對(duì)其他同學(xué)的想法進(jìn)行了解，不斷進(jìn)行互補(bǔ)和提升。除此之外，小組合作的學(xué)習(xí)模式也有助于學(xué)生合作意識(shí)的建立，有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及身心全面發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”

三、建立平等民主和諧的師生關(guān)系

偉大的教學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在小學(xué)的課堂當(dāng)中，這一點(diǎn)尤其至關(guān)重要，小學(xué)生年齡小，身心仍在發(fā)展的階段，而老師又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到時(shí)間最長(zhǎng)的人。在小學(xué)階段，老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著較大的權(quán)威性，學(xué)生會(huì)偏向服從老師命令及意愿。但是，老師要打破這種權(quán)威性，建立平等民主和諧的師生關(guān)系，只有化身為小孩子，與學(xué)生間平等交流，自由對(duì)話，學(xué)生不畏懼老師，老師避免對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生差異性，自主性，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中，敢想，敢說(shuō)，敢做，也會(huì)更加喜歡任課老師，有利于老師課堂教學(xué)的展開，學(xué)生喜歡老師，在一定程度上說(shuō)就比大部分都教學(xué)手段要有效得多。例如，在上《我們的學(xué)校》一課時(shí)，老師可以營(yíng)造輕松愉快的氛圍，將不同時(shí)期，不同地區(qū)，不同類型學(xué)校的照片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論研究課題，最后進(jìn)行分組匯報(bào)，而老師便扮演一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份，在學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)給予補(bǔ)充幫助，讓自己成為一個(gè)耐心的傾聽者，消除學(xué)習(xí)緊張氣氛。

四、多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)下，多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用越來(lái)越普遍，那么如何將多媒體技術(shù)更好地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中是越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師思考的問題。教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，比如示范朗讀以及美文欣賞等，也能夠借助多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，使得學(xué)生既能享受視覺美感也能學(xué)習(xí)到課堂知識(shí)。比如，教師在講述《登雀樓》這一首詩(shī)時(shí)，教師可以利用這首詩(shī)詞的標(biāo)準(zhǔn)朗讀來(lái)引入課堂內(nèi)容，之后搭配上唯美的背景，促使學(xué)生產(chǎn)生視覺上的美感。在多媒體朗讀完畢后，可以指定幾名學(xué)生跟著音樂進(jìn)行朗誦，促使學(xué)生在參與的過程中充分感受文字的美感以及詩(shī)詞的力量。這樣的方式不僅能夠促使學(xué)生快速掌握詩(shī)詞內(nèi)容，提升朗誦能力，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的濃厚興趣。教師也可以充分利用學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)陶冶學(xué)生的情操，比如借助數(shù)字校園的技術(shù)來(lái)進(jìn)行名著閱讀，觀看一些名家論壇等，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀賞書法展覽等，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)文化藝術(shù)的美感，感受語(yǔ)文的魅力。

五、用電教手段激發(fā)興趣

自電教設(shè)備走入課堂后，課堂教學(xué)的形式更加豐富，教學(xué)的效率也大大提高。由于小學(xué)生具有喜愛形象、新鮮事物的特點(diǎn)，在電教課堂上總是能夠始終保持注意力的集中。圖文并茂，融入了動(dòng)態(tài)和音頻的教學(xué)內(nèi)容也激發(fā)了他們的興趣。善用電教化教學(xué)手段，能夠在激趣的同時(shí)起到加快教學(xué)進(jìn)度的作用。

例如，《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的寫景文章，通過描寫桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的情感。但學(xué)生沒有到過桂林，文章中的語(yǔ)言文字也難以打動(dòng)學(xué)生的心，對(duì)作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。此時(shí)可以播放錄音相片，將優(yōu)美畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂，學(xué)生會(huì)完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷之中，真會(huì)有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感油然而生。

總而言之，在課堂上，學(xué)生處于主要位置而教師次之，促使學(xué)生在課堂上具有更高的參與度，學(xué)習(xí)的樂趣也得到有效提升，促使學(xué)生載豐富多樣的教學(xué)形式中有效地掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)廣度被有效拓寬，對(duì)于學(xué)生身心的全面發(fā)展具有非常重要的作用。