讓生活走進課堂
——談初中生物的生活化教學

劉麗

（四川省廣元市利州中學，四川 廣元 628000）

通過詳細的觀察生物教材可以發(fā)現(xiàn)，生物教材中大部分內(nèi)容都與生活息息相關(guān)。教師在課堂上教學的過程中，應(yīng)該學會多利用生活情境進行教學，將生活中的內(nèi)容與教材上的知識點進行有效結(jié)合，提升學生學習生物的興趣。在教會學生生物知識的同時，要教會學生在生活中應(yīng)用生物知識，加強生物的實際應(yīng)用性。

一、明確生活化的教學目標

教學目標的確定決定教師教學行為開展的方向，新課改要求在生物教學中要實現(xiàn)三維教學，在整體上提升學生的生物素養(yǎng)，這個目標的實現(xiàn)就要求教師在教學時，要將教學內(nèi)容與生活相結(jié)合，教會學生結(jié)合生活經(jīng)驗學習生物知識，以此來實現(xiàn)三維教學目標，促進生物課堂上生活化教學的順利開展。在《人類的食物》教學中，要實現(xiàn)的教學目標就是讓學生知道人體必需的主要營養(yǎng)物質(zhì)有哪些，以及這些營養(yǎng)物質(zhì)的獲取來源和這些營養(yǎng)物質(zhì)在人體中的重要作用，包括無機鹽和維生素的來源等等都是需要學生學會的知識內(nèi)容。在本節(jié)知識學習過后，學生要知道預(yù)防甲亢的方法有哪些，要知道如果人體缺乏無機鹽和維生素可能會患有的疾病。還可以給學生布置課后作業(yè)，讓學生總結(jié)生活中經(jīng)常食用的物質(zhì)中包含哪些主要的營養(yǎng)物質(zhì)。

二、創(chuàng)建生活化的教學內(nèi)容

生物這門學科與學生的生活關(guān)系密切，所以生物教材中的很多知識都是學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活內(nèi)容，而且在新課改的要求下，受生活化教學的影響，在編寫教材的過程中很多的內(nèi)容都與生活相關(guān)。教材是教師進行教學活動的根本，教材中涵蓋的生活化內(nèi)容是教師實施生活化教學的基礎(chǔ)，也為教師生活化教學明確方向，教師以教材為基礎(chǔ)進行生活化教學可以讓教學中的生物知識更具有生活價值。但是教師在應(yīng)用時需要注意的是，教材編寫的生活化內(nèi)容是符合普通情況的，如果與教學當?shù)氐那闆r不同，教師要結(jié)合當?shù)厍闆r，發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)，以教學實際為基礎(chǔ)，對教學內(nèi)容予以適當?shù)恼{(diào)整，在符合學生正常生活的情況下進行教學內(nèi)容的選擇，對教材中的不足給予補充，保證課堂教學內(nèi)容的豐富性，拉近教學與學生生活的距離，引起學生學習生物的興趣。

例如在《食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收》教學中，可以以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，進行教學活動。“吃飯時需要細嚼慢咽才能將食物中的營養(yǎng)更好的吸收”“在生病時食欲會下降”等等內(nèi)容引入到教學中，這些生活中的內(nèi)容會提升學生學習的興趣，引起學生對知識探究的欲望，讓學生更好的學習相應(yīng)的知識，加深對知識的理解。引用生活化教學，可以讓學生認識到生物這個學科與生活的關(guān)系，為學生對學習內(nèi)容的學以致用奠定基礎(chǔ)。

三、打造生活化的教學方式

初中生的思維相對來說比較活躍，而且自主意識比較強。所以在進行生物教學時，教師應(yīng)該結(jié)合學生的特點進行教學方式的選擇以及生活化教學內(nèi)容的引入，以不同形式的生活化教學內(nèi)容調(diào)動學生學習生物知識的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生對生物知識進行學習與深度理解。

教師在教學時，可以在課堂上穿插一些故事，可以吸引學生學習的興趣。很多學生都比較喜歡聽故事，教師要利用好學生的這個特點，開展生物教學，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識。例如在《激素調(diào)節(jié)》的教學中，在講解“內(nèi)分泌腺分泌激素”時，可以引入一些故事提升學生的學習興趣。例如《水滸傳》中武松打虎的故事，武松身材高大，能打死老虎，但是武松的哥哥卻身材矮小，導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因是什么呢？借用這個故事引發(fā)學生的思考，在問題的驅(qū)動下學生學習知識的欲望會更加強烈。教師在講解相關(guān)內(nèi)容時也會更加輕松，教師在講解垂體分泌生長激素時，學生學習的積極性會更高，學習過后學生對這一知識點的理解也會更深入。

在教學的過程中，教師還可以讓學生進行角色扮演，通過不同角色的扮演，提升學生的學習興趣，增強生物課堂的趣味性，加深學生對相關(guān)內(nèi)容的理解。；如教師在對《血液》進行教學時，首先教師可以利用好教學設(shè)備，利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)醫(yī)院的血常規(guī)檢查化驗單，讓學生扮演醫(yī)生的角色，結(jié)合學習的知識內(nèi)容，對化驗單上的數(shù)據(jù)進行分析，并以此來判斷化驗單上所表現(xiàn)的這個人的身體是否健康。在角色扮演的過程中學生可以積極參與到課堂中，增強學生在課堂上的存在感，加深學生對知識的理解，讓學生認識到生物知識的價值以及在生活中的意義，讓學生學會運用知識解決問題，做到學以致用。

總結(jié)：

在初中生物的教學中利用實際生活，可以豐富教師的教學方法，促進生活化教學方式的發(fā)展，提升學生學習的興趣，引導(dǎo)學生主動對知識進行探索求證。理論實際相結(jié)合的教學，可以教會學生在生活中運用生物，提升生物知識的價值與意義。