淺談初中數學教學中合作探究式教學運用

鐘榮翠

（貴州省貴陽市第二實驗中學，貴州 貴陽 550000）

一、當前初中數學教學的發展現狀

目前，我國初中數學教學越來越受到人們的廣泛關注，雖然其在發展過程中得到了一定的進步，但是仍然存在著一些問題。比如，目前我國初中數學教學中老師仍然采用傳統的教學方式，即老師在黑板上進行相應的數學知識傳授，學生在下面聽講。這種傳統的教學方式使得老師在課堂中占據了主動地位，而學生在課堂中處于非常被動的地位，這使得學生在數學教學中很難充分發揮自身的學習積極性，也不利于提高學生的學習興趣，對于學生發揮主觀能動性以及進行邏輯思考來說都是非常不利的。傳統的教學方式下，學生的學習效率較低，并且在學習過程中容易走神，長此以往，學生的數學學習能力得不到明顯的提升，數學成績也不理想。因此，在目前的初中數學教學形勢下，對初中數學的教學進行改革至關重要。

二、合作探究式教學在初中數學教學中的實踐

（一）采用互動式的教學方式，營造輕松的教學氛圍

為了促進我國初中數學教學的發展，實現對于初中生的更好的教育，將合作探究式教學應用在初中數學教學中至關重要。將合作探究式教學應用在初中數學教學中的一個主要實踐就是采用互動式的教學方式，營造輕松的教學氛圍。對于初中生來說，正處于活潑好動、好奇心強的年紀，因此采用互動式的教學方式來調動初中生學習數學的積極性是非常重要的一個方法。通過互動式的教學方式，能夠使得學生之間進行交流，這樣學生能夠通過學習他人的學習方法來拓展自己的學習思維，找到更好的解題方法和解題思路，這對于小學生邏輯思維的提升以及個人自主學習能力、團結合作能力的提升都能夠發揮很大的作用，促進初中生未來的更好發展。因此，采用互動式的教學方式、營造輕松的教學氛圍是合作探究式教學在初中數學教學中的一個重要實踐。

（二）采用多元化的教學方式，提高數學教學的質量

將合作探究式教學應用在初中數學教學中還有一個主要的實踐就是采用多元化的教學方式，提高數學教學的質量。在當前新的教育形式下，傳統的數學教學方式已經不能夠滿足對于初中生進行教育的需要，因此采用多元化的教學方式來促進初中生教育的進步成為大勢所趨。采用多元化的教學方式可以在課堂中采用多媒體的形式對教學的內容進行演示，這樣通過生動形象的教育方式能夠加深學生對于所學內容的理解，并且能夠調動學生的學習積極性和學習興趣，從而使得學生在學習過程中擁有更多的積極主動性，更好的促進學生數學能力的提升。除此之外，老師可以根據教學內容設置教學方式，從學生的學習興趣入手，使得學生能夠在多元化的教學方式下更好的掌握所學知識內容。

（三）積極開展課外活動，增強學生學習積極性

除了以上幾點外，將合作探究式教學應用在初中數學教學中還有一個主要的實踐就是積極開展課外活動，增強學生學習積極性。數學知識和內容與我們的現實生活密不可分，并且由于數學內容在教學中抽象的知識容易造成學生學習的疲倦，喪失學習的興趣，所以積極開展課外活動，增強學生學習積極性至關重要。通過開展課外活動，能夠提高學生的學習積極性，通過在實踐中應用所學的數學知識來加深學生對于課堂內容的理解，并且能夠使得學生用實踐鞏固知識，用理論聯系實際，這對于初中生未來的發展來說也是非常重要的。

（四）引導合作學習

團隊合作不僅能夠讓學生更有集體榮譽感，也能極大地提升效率。教師要充分發揮小組合作探究法的優勢，利用初中數學課堂引導學生積極運用該方法開展學習，幫助學生更好地理解和掌握課本知識內容，在小組合作中不斷進行配合練習，達到培養團隊合作意識的目的。

例如，一位教師在教學“等腰三角形”一課時，就利用將制作測平儀的任務安排給各學習小組的契機，鼓勵小組成員通過自身參與制作，明白等腰三角形的相關知識點。在上述教學的基礎上，教師需要要求各學習小組對自己制作的等腰三角形進行測量，以此來體會實際操作效果。在整個教學過程中，學生的學習能動性不斷被激發，能夠積極參加課堂學習。

初中生的思維能力尚未發展成熟，尤其是數學所要求的邏輯思維能力還相對較薄弱，教師在進行課堂設計時需要充分考慮到這一特點，有意識地在立足教學內容的基礎上，預估學生的學習難點和重點來創設教學情境，讓學生能夠有的放矢地解決相關數學知識難點。同時，教師要利用合作探究式教學法為學生講授學習技巧和解題策略，讓學生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中完成相關數學知識點的學習和掌握，不僅讓課堂教學質量得到提高，學生的學習積極性和學習能動性也能得到激發。

三、總結

目前，對于我國初中生的數學教學已經成為我國教育行業非常關注的問題，而合作探究式教學作為一種新型的教學方式，將其應用到初中生的數學教學中成為初中數學教學的重要發展方向。基于此，本研究對當前初中數學教學的發展現狀進行簡要的介紹，并將重點探討合作探究式教學在初中數學教學中的實踐，希望對于我國初中生數學教學的進一步發展有所裨益。