談如何創新開展初中化學實驗教學

胡敏

（江西省瑞昌市銅城學校，江西 九江 332200）

初中化學是化學知識的基礎教育階段，其對于學生的化學興趣培養，基礎知識掌握具有重要意義。為了能夠讓學生獲得良好的學習效果，初中化學教師一直在致力于課堂教學模式的研究。從化學學科的本質角度來看，實驗作為探究化學知識的主要方式，進一步強化其在課堂上的地位，能夠在增強學生學習體驗的同時，為課堂教學效果的提升帶來支持。

“小孟嘗君”是因為他為人慷慨大方，喜歡以武會友；黑風大俠”是因為他皮膚黝黑，但武功過人；而另一個外號“鼻子李”則是由于他天生異象，生來就鼻孔朝天，不過根據他流傳下來的照片看其實沒有那么夸張，只是塌鼻子塌得比較過分而已。

一、重視基礎教學，明確實驗教學目標

教師在進行實驗教學時，可以感受到學生的熱情大都來自對實驗的興趣。例如，學生在觀察教師做實驗時，往往是抱著好玩、好奇的心態來學習的。因此，學生學習興趣的提升，要建立在了解實驗過程和實驗目的之上，這便是化學實驗教學的重點所在。學生只有在了解和掌握了實驗目的的前提下，才能夠在學習過程中充分發揮學習能力，從而產生積極的學習興趣，構建完善的學習思維，將實驗操作到最佳狀態。例如在進行化學實驗儀器的選擇階段、物質檢驗階段和配制溶液等步驟方面，我國新課程標準改革要求，學生需要通過這種相對訓練，來感受化學實驗中初步的體驗樂趣，從而達到初階段的入門要求。但是，學生一般在進行儀器選擇和實驗階段只對這種新鮮好奇的現象感興趣，但是卻將實驗目的和實驗要求淡忘了。如此一來，教學目標的完成會大打折扣，而相應的教學效果也會不理想。

因此，針對我國初中化學的實驗教學，必須將實驗重點放在學生操作的獨立性的準確性上。此外，要使學生理解和掌握實驗目的及其要求，從而強化學生對實驗方法及其步驟的掌握程度，融會貫通地進行實驗。達到增強教學水平，完成計劃教學目標的效果。

二、提供實驗空間，給予學生實驗主權

在初中化學實驗教學過程中，為學生提供足夠的實驗空間，給予學生實驗主權是保證實驗教學法應用有效性的關鍵措施。在當前的初中化學教學中，許多教師都會在學生實驗時對學生的實驗行為進行過度干擾，雖然教師的初衷可能是讓學生更有效地完成實驗或對學生予以保護，但這種干擾不僅會影響實驗學習進程，還會影響學生的實驗學習體驗，這對于學生的化學實驗素養構建極為不利。因此為了保證初中化學實驗教學的有效性，教師一定要做好對學生的學習主權保護，給予他們足夠的空間去進行自主實驗，并在自主實驗過程中獲得化學學習效果的進步。

司法鑒定信息化建設是一項資金、技術和知識密集性的高科技工程，因此需要強大的物質基礎作為后盾，保障其建設與發展。信息化建設的投入除了建設初期的硬件購置和軟件系統的開發外，系統后期的維護、升級以及司法鑒定信息化技術人才培養均需要資金的支持。從目前大多數鑒定機構現狀來看，資金投入的限制，是制約司法鑒定機構信息化建設的主要因素。

三、利用實驗調動學生學習興趣

化學實驗中，有許多有趣的現象，有的是學生從來沒有見過的奇異現象，比起枯燥乏味的原理講授，實驗現象更能吸引學生的注意力。讓學生通過實驗去學習化學，容易得出和理解化學原理和概念。因此，化學實驗來促進學生學習化學更具合科學性。實驗現象中，無論是顏色、形態的變化，還是氣味、狀態的變化，都跟魔術一般，能夠吸引學生的眼球，讓他們產生深入探究實驗現象產生的原因或條件等，極大地調動起了學生的學習興趣。因此，教師一定要在化學教學中利用好實驗，使課堂教學更加生動形象，激發學生學習興趣和學習動力。例如，在蠟燭的燃燒實驗中，學生雖然在生活中見過蠟燭燃燒，但是卻沒有深入思考蠟燭燃燒中有什么化學反應等，在課上給學生演示蠟燭的燃燒實驗，讓學生通過觀察，發現蠟燭燃燒的火焰中，內焰是最明亮的，外焰反而沒有內焰明亮，再向學生提出問題：“同學們，根據我們做的實驗可知，內焰最明亮，那么請思考，是否內焰溫度是最高的呢？結合實際生活，說說你們的看法。”學生聯想到日常生活中，通常都是用外焰加熱，因此會想到外焰的溫度可能是最高的。緊接著，老師再提出疑問：“如何驗證你們的猜想呢？”為了驗證學生的猜想，用一火柴梗平放入火焰中，隨后可以看到的現象是：兩端先碳化，由此可以說明外焰的溫度最高。在課堂上，教師可以結合教學內容，給學生做一些適當的補充實驗，可加深理解，有效調動起學生學習和探究化學的興趣。

四、進行實驗總結，提升學生實驗效果

在初中實驗課堂教學過程中，做好實驗總結是提高實驗教學效果，增強學生知識掌握水平的重要措施。當學生完成實驗探究后，教師必須要組織學生進行實驗總結，并進一步完成對學生的化學知識學習知道。在這一環節中，教師先要讓學生說一說自己的實驗發現，總結自己的實驗體驗;其次，教師要讓學生們進行相互之間的交流和討論，由此來實現學生之間的相互學習;最后，教師要對學生的實驗學習行為進行總結和評價，并對學生的實驗成果予以考核。仍以《水的凈化》實驗課為例，教師可以分別測試學生制作“凈水器”的凈水效果，來完成對學生實驗成果的考核，并根據考核結果為學生的平時成績予以打分，從而實現對學生實驗學習行為的鼓勵與認可，為進一步培養學生的化學實驗素養打下良好的基礎。

總的來說，初中化學實驗課程作為一門相對重要的課程，其反映了化學中物質探尋和反應方式的變化。由此可見，教師在進行教學時，必須變換運用多種教學方法，舍棄傳統教學手法，創新教學教育目標，將創新思維融匯到教學思想中，才能夠使學生在理解化學的前提下進行化學實驗研究，從而最大發揮化學實驗教學效果。