黨校英語情景模擬教學研究

孫娜

（中共新民市委黨校（行政學校、黨史研究室），遼寧 新民 110300）

隨著我國對外開放不斷擴大，對外交流合作不斷增多，對黨員干部英語能力要求越來越高。但在工作中黨校英語教學過程中對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進行課堂教育，而且是傳統的教育模式，黨員干部處于一種被動接受的地位，最終導致對英語的學習過程中興趣不高。近年來，新民市委黨校創新英語情景模擬教學，取得了積極的效果。

一、英語情景模擬教育的內涵和必要性

黨校英語情景模擬教學，是指黨校在開展英語教學過程中，通過設計特定的場景、人物、事件，讓學員進入相關的角色，以現實生活中類似的情景為參照物，進行模仿、比較、優化，并通過反復演練，解決課堂與社會分隔，學與用脫節，理論與實踐分離的問題。開展黨校英語情景模擬教學，是當前及今后一個時期開展黨員干部英語培訓的重要手段。

一是適應新時期黨校學員特點的現實需要。隨著干部隊伍年輕化、知識化、專業化的推進, 大多數領導干部的文化層次和知識水平都有了很大的提高, 他們不但有豐富的實踐經驗, 而且有相當的理論基礎和研究能力。對于這樣的教學對象, 過去以講授為主的“單向灌輸”顯然已經不能適應學員的特點和需求,教學方式的改革勢在必行。

二是適合黨校主體班教學需要。黨校主體班的教學主要是圍繞著研究當前的熱點、難點問題為主要內容。新的理論、新的問題不斷出現, 需要教師不斷研究、不斷創新。情景模擬教學過程中, 教師不是交給學員現成的理論或提供對實際問題的現成答案, 而是通過對某一專題情景模擬，點評分析和跟學員的交流, 幫助學員掌握方法, 培養分析問題和解決問題的能力, 提高學員的整體素質和執政能力。

三是黨校教學改革的重要內容。黨校英語情景模擬教學通過教學的設計、組織和管理, 充分調動起學員學習的主動性、積極性, 使學員真正成為學習的主體, 使教學過程成為學員主動地、獨立地開展思維的過程, 成為教與學、學與學之間開展思維互動的過程, 使學員在這樣的過程中完成教學內容的內化,實現理論、知識等向素質、能力的轉化。

二、黨校英語教學重點把握的內容

一是選擇合適的題材。在教學材料的選擇上,原則上必須選材精當、具有典型性。材料應具有較突出特征,能夠反應理論要點,并且比較有趣味性;要符合領導干部的實際需要，起到幫助、啟發、提高的實效；內容上應盡量求新,吸收學科新的較成熟的研究成果,介紹實踐中成功的新理論、新方法;同時兼顧開放性,積極借鑒國外先進的、有價值的理論和實踐成果。教師必須主動地創設、利用學習情境,應注意利用知識形成、應用中所產生的故事資源創設故事情景,讓學生感受到知識的生動形象。

二是營造情景的真實氣氛。在模擬情景教學中,通過角色扮演、談話、爭論的交叉進行,往往能增添工作情景的真實性。要使參加者意識到他既不是在演戲,也不是在做練習,而是正在根據自己的知識、能力、性格去處理各種真實的問題。

三是教學方式的靈活選擇。教學過程的安排上,堅持采取啟發式教學和互動式教學的靈活運用,在深入淺出、提綱挈領介紹基本原理和方法的基礎上,加大情景模擬訓練，通過主動參與,學員應了解模擬情景中當時的決策背景、制約因素、環境條件、決策過程、決策效果等,并在實例的研討中認識到具體決策的優劣、實施過程的正誤,從而探討出具有自己獨立思想的更好的技能。

四是進一步完善模擬教學方案的設計流程。模擬教學方案的設計應密切結合領導干部的能力建設，但又不局限于其中的某一種能力建設進行設計。案例的設計一方面可以結合領導專家看法和意見，從書庫里查找；另一方面可以從學員身邊查找，從當今的現實生活中收集；圍繞當地政府中心工作展開，以增強模擬課程的實效性與針對性。

五是拓展學員討論交流的平臺。結合學員的要求，研究擴大學員討論交流的機會和范圍的方法和途徑，有效地使學員做到“知無不言，言無不盡”。既要提高學員發言的容量，又要提高學員發言的質量和較高的理論水平，從而提高模擬教學實效。

總之，黨校成人英語教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴過程。只有陶冶學員的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣和能力，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力，才有望為學員的英語學習和發展奠定堅實的基礎，為新民各行業輸送更多的優秀干部人才。