情境教學在小學英語教學中的實踐研究

曾憲芝

（貴州省荔波縣永康幼兒園，貴州 荔波 558400）

小學英語是小學階段的重要科目。在新課程背景下，對小學英語教學提出了越來越高的要求。教師在教學中不僅要向學生傳授基礎的英語知識，還要為學生營造良好的聽說環境。基于此，教師可以在教學中采用情境教學法，讓學生獲得更好的學習體驗，從而構建高效的小學英語課堂。

一、在小學英語教學中應用情境教學的意義

情境教學指的是教師在教學中根據教學內容和學生的學情為學生創設情境的一種教學方式。通過創設情境能夠為學生帶來更多感官上的體驗，將學生的學習熱情調動起來。在小學英語教學中應用情境教學有非常重要的意義[1]。首先，能夠培養學生的發散思維。在應用這種教學方法時，學生可以進行獨立的思考，同時也可以促進學生認知水平和思維能力的發展。其次，能夠促進學生的全面發展。創設情境可以從學生的情感、認知以及行為出發，能夠讓學生獲得更加豐富的知識，也能夠讓學生在學習過程中獲得愉悅感，促進學生的健康發展。最后，能夠發展學生的實踐能力。情境教學與學生生活之間是相互促進、相輔相成的關系，能夠讓學生將所學的知識應用到實踐中，提升其實踐能力。

二、在小學英語教學中應用情境教學的策略

（一）借助故事創設情境

小學生對新鮮的事物有很強的好奇心，教師可以根據學生的這個特點來對學生的學習興趣進行激發。在教學過程中，教師可以為學生創設故事情境，通過故事中的人物以及情節將學生導入到情境中。除了為學生講故事之外，教師還可以讓學生對故事進行角色扮演[2]。這樣不僅能夠激發學生的學習潛能，還能夠鍛煉學生的口語水平和創造能力。教師在選擇故事時應該將教學內容作為依據，對于學生的自由發揮，教師要給予尊重，讓學生的學習氛圍變得輕松而愉悅，從而將學生的學習積極性調動起來。

（二）借助多媒體創設情境

小學生都比較活潑好動，他們的思維方式主要以具象思維為主，同時在課堂上也很難長時間的集中注意力。多媒體是在信息技術背景下發展起來的一種教學手段，可以用生動、形象的方式為學生展示教學的內容，讓學生產生更多學習興趣，降低學生的學習難度。因此，教師在為學生創設情境時，可以發揮多媒體的優勢，用圖文并茂的形式來展示抽象的學習內容，調動學生的多個感官，從而讓學生產生一種身臨其境的感覺。比如，在學習“My favourite season”這一內容的時候，教師可以利用多媒體為學生展示一年四季的圖片或者視頻。這些內容能夠讓學生迅速的進入到學習情境中，然后教師再讓學生說一說自己喜歡的季節。通過這樣的教學方式，學生在課堂上會更加專注，課堂教學的效果也會非常理想。

（三）運用肢體創設情境

在日常交流中，肢體語言也是一種表達方式。尤其是在跨文化交際的過程中，在互相之間語言不通的情況下，使用肢體語言往往也能夠達到交流的效果。在小學英語教學中創設情境時，教師也可以使用肢體語言[3]。具體來說，教師可以應用適當的語言或者動作為學生演示教學的內容，并且讓學生嘗試對這些動作進行模仿。在肢體語言的輔助下，學生能夠加深對知識的印象，降低學生的理解難度。比如，在學習“jump”這個單詞的時候，教師可以做出跳躍的動作。在學習“swim”這個單詞的時候，教師可以做出游泳的動作。接下來，教師可以讓學生模仿教師的動作。在這樣的教學過程中，學生參與課堂的熱情會高漲起來，能夠更好的理解單詞的意思，提升教學的效率。

（四）結合生活創設情境

與教材中的內容相比，學生對生活中的實際問題會更加感興趣。小學英語的教學目的不僅是讓學生掌握英語知識，還要讓學生將所學的知識應用到實際生活中去。因此，教師可以在課堂上為學生創設生活情境，將學生比較熟悉的事物作為著手點，從而讓學生獲得更加真實的學習感受，提高學生的課堂參與度。比如，在學習“Happy birthday!”這一內容的時候，教師可以組織班級內的學生為本月過生日的同學準備一場生日宴會。在這個過程中，教師可以要求學生用英語向過生日的學生表示祝賀，并且能夠進行簡單對話。在這樣的教學情境中，不僅能夠使教學任務順利的完成，還能夠調動學生的生活經驗，讓學生感受到學習英語的價值。

結論：總而言之，在小學英語教學中，情境教學是一種十分有效的教學方式。因此，教師在教學中要對這種教學方式進行合理的應用，根據學生的實際特點應用故事、多媒體、肢體語言、結合生活等方式為學生創設情境，從而將學生對于英語的學習熱情激發出來，為學生營造良好的學習環境，從而提升小學英語的教學質量。