想象與技巧并存，讓繪本教學(xué)遍野開花

◎王姿懿

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)提出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。隨著這一目標(biāo)的提出，閱讀的重要性也越來越受到人們的重視，但是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于那些冗長(zhǎng)復(fù)雜的文字往往興趣不足，卻獨(dú)愛動(dòng)畫與漫畫，這與他們這個(gè)年齡階段的直觀思維有著重要的聯(lián)系。因繪本與學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)大體相符，所以在低年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)課中繪本走進(jìn)了我們的課堂。

一、繪本的概念

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，主要就是以繪畫為主，并附上少量文字的書籍。世界上很多著名的學(xué)者都對(duì)繪本從不同角度作了界定，例如日本的知名繪畫專家松居直認(rèn)為，“現(xiàn)代被稱為繪本的讀物，并不是有很多插圖的兒童書，而是一種特定的少兒讀物的形式。繪本的圖和文之間的獨(dú)特關(guān)系，它是以一種表現(xiàn)手法，表現(xiàn)的只是文字和圖畫難以表達(dá)的內(nèi)容。”而我國(guó)北京師范大學(xué)的康長(zhǎng)運(yùn)教授在《圖畫書本質(zhì)特點(diǎn)研析》中提出：圖畫故事書是以書為載體，以圖畫來講述故事的兒童讀物。圖畫書是以一個(gè)故事的主題，通過一個(gè)連續(xù)的畫面給大家呈現(xiàn)這個(gè)故事。在圖畫書中，圖畫和文字都是故事表達(dá)的一個(gè)媒介，圖文結(jié)合表達(dá)故事，圖畫書從本質(zhì)上來說，它就是故事文學(xué)。

從以上兩位學(xué)者對(duì)繪本的界定，我們可以將繪本概括為：它是一種以圖畫為主要的傳遞媒介，以敘事為本特征的書籍。

二、繪本閱讀的選擇

繪本大體可以分為親情類、友情類、成長(zhǎng)經(jīng)歷類、勵(lì)志類、反思美好類等等，因每個(gè)教師的年齡性格特點(diǎn)以及自身的閱歷，對(duì)于繪本的選擇也是有很大的不同，那如何去從這些繪本中挑選一個(gè)適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的呢？ 一二年級(jí)的學(xué)生大都識(shí)字量較少、注意力的穩(wěn)定性也不強(qiáng)。因而他們更喜歡那些文字量不多但有著巧妙構(gòu)思、趣味十足的文章。首先要選擇有故事情節(jié)的繪本。例如《爺爺一定有辦法》，用重復(fù)而又有節(jié)奏的文字向我們講述了一個(gè)充滿了智慧的老爺爺為自己的孫子約瑟將破舊的小毯子變成不同新東西的故事。學(xué)生在閱讀的過程中，總是會(huì)猜測(cè)爺爺會(huì)把舊東西變成什么新東西呢？在不斷地猜測(cè)過程中，這篇繪本閱讀也就結(jié)束了。同時(shí)在這個(gè)閱讀的過程中，學(xué)生的想象力也有了極大的提升，也讓學(xué)生體會(huì)到了祖孫之間情愛的傳遞。

三、繪本閱讀的方法

（一）讀繪本，堅(jiān)持和激勵(lì)并舉

我一直從教于低年級(jí)的語(yǔ)文，這也使得我有大量的時(shí)間和條件去鉆研低年級(jí)的繪本教學(xué)。在這一階段的鉆研過程中，我發(fā)現(xiàn)最有效的繪本閱讀方法就是重在堅(jiān)持，閱讀一定要沉下心讓學(xué)生去讀，閱讀也一定要教師沉下心來去指導(dǎo)。所以在日常的教育教學(xué)中，我巧妙地利用課堂前的五分鐘，每節(jié)課前安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本喜歡的繪本，向全班學(xué)生朗讀。在此之前，學(xué)生要做好充分的準(zhǔn)備，選擇好要朗讀的段落，在講臺(tái)前與大家一起分享，這樣即使學(xué)生的朗讀能力得到了鍛煉，無形中也提高學(xué)生的閱讀繪本的興趣。

（二）講繪本，做真實(shí)的自己

繪本的故事簡(jiǎn)單而又明朗，即便是低年級(jí)的學(xué)生也能從這些簡(jiǎn)短的文字中感受出作者傳達(dá)的意思。一個(gè)好的繪本不僅僅是在講述自己的故事，同時(shí)也是在教會(huì)學(xué)生如何做真實(shí)的自己。所以教師在閱讀指導(dǎo)課上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想象能力。引導(dǎo)學(xué)生從繪本的封面、圖畫中去感受該繪本所流露的情感和表達(dá)的意蘊(yùn)。

（三）寫繪本，制作自己的圖畫書

淺顯易懂的文字，排比手法的運(yùn)用，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，這是繪本文字給我們留下的最深的印象。但是，并不是每一個(gè)繪本都是淺顯易懂的，繪本的閱讀還有很多留白的地方。也正是因?yàn)橛辛诉@些留白點(diǎn)才為學(xué)生的想象力發(fā)展提供了基石，如果教師能有效地抓住這些文字和圖畫的留白點(diǎn)，并讓學(xué)生加以合理的想象并內(nèi)化為自己的內(nèi)容，這樣每一個(gè)學(xué)生都能制作出自己的繪本，學(xué)生的自豪感油然而生。

總之，繪本閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是百利而無一害。繪本，是一個(gè)童真童趣與想象并存的世界，繪本不僅能讓學(xué)生感受中華文字的魅力，而且能通過圖畫與文字的渲染，激發(fā)她們內(nèi)心的真實(shí)情感。學(xué)生閱讀的繪本越多，他們的感悟就越多，日積月累下，學(xué)生慢慢地就會(huì)將這些東西內(nèi)化為自己的價(jià)值體系，變成了一個(gè)愛閱讀，會(huì)閱讀的新時(shí)期少年。