談學困生轉化教育研究

◎宋玉樂

關鍵字：學困生 轉化 教育 數學 小學 逆反心理

一、學困生形成的原因

（一）家庭原因

學困生產生的原因是多方面的，其中一個方面在于家庭原因。一部分是由于家庭環境導致孩子內心的畸形發展，例如家庭暴力或者離異等多種方面導致了孩子內心的不健康或者叛逆現象的出現，進而導致孩子內心的創傷。另一方面是主要在于對孩子的壓力過大導致孩子內心心理不健康產生畸形。比如父母的道德水平低下導致了孩子產生厭學的心理，加之缺乏父母的安慰和父母內心的交流會使得學困生面臨當前的困境。

（二）環境原因

當前學校以應試為目的的教學方式，讓教師對于學習好的學生更為側重，這導致了當前教師對學困生的側重不夠。教師和學校在長期的思想上對于成績好有一種“偏見”，這是這么多年以來教學模式導致的。社會實際工作之中對于“成績”也會形成一種獨特的見解，進而在一定程度上導致學困生的產生。由于當前社會對于成績的看重致使學困生受到偏見進而導致這些學生消極低下、自卑心理的產生，影響整體的教學效率。

二、學困生的學習現狀

（一）學習不積極、抵觸心理

學困生由于受到學習的打擊，在一定情況下學習狀態會受到沖擊。對于學習產生抵觸心理，導致對于學習喪失興趣，內心的學習陰影導致大腦對于學習的反應 不積極。在心理學上是一種心理認知障礙，這就造成學生對于學習產生抵觸心理。數學學困生是當前學困生的主流，數學作為一個思維活躍較強的學科，可能在一定程度上對于其記憶內容、過程解析等方面存在模糊理解、信息錯亂進而產生學困，導致學習數學產生抵觸心理，喪失學習的積極性。

（二）產生逆反心理，心理素質不高

學困和叛逆在一定程度上具有一定的關聯，學困導致對于學習喪失積極性，進而將學習動力轉化為其他與學習無關的事情。這種轉化會導致學生產生一定的叛逆心理，導致學生學習越發困難的形成。學困生往往對于自我的缺點將會無限放大，導致當前對于自我的認知模糊，影響了他們學習的動力。

三、學困生帶來的影響

學困生在一定認知上與學習成績差以及行為表現差，課堂不遵守紀律等行為掛鉤，導致了他們對于整體的榮譽感不強烈，影響整個班級的成績建設。數學學科作為一個成績差異較大的學科，學困生的存在會在一定程度上造成教師想教好但是無法教好的局面，直接影響整個班級的建設。很大程度上這些學生的存在會影響班級的學習作風，導致學生想遵守紀律但是由于環境的原因會使得整體的學風造成差異，使得數學課堂的教學效率整體性不高，影響了學習效果。這直接與班級的榮譽感掛鉤，導致整個班級產生影響。

四、轉化學困生的有效方法

（一）充滿關心，關注心理健康

關愛是教師教書育人中的貫徹，在整個過程之中，教師要去和學生做“朋友”，讓教師深入學生的內心。關注他們是否遇到困難，避免他們的逆反心理產生，導致不可扭轉的局面，用自己的人格魅力去助力學生擺脫學困。在講結合律用口令——“加減可結合，乘除不結合”的形式去教育學生，激發學生學習的興趣，用不同的手段去吸引學生，循序善誘去讓學生在情感地號召下去自發接受教育。

（二）尊重學生，捕捉閃光點

教學之中要充分尊重學生的想法，學困生自尊心往往更加重。作為教師盡可能要去保護學困生的自尊心，避免他們產生消極的心理，自暴自棄。教師必須用尊重和信任去進入他們的內心，避免他們產生那些消極心理。對學困生，教師要投入更多的心思去進行細致的點撥和指點，發現他們的閃光點。

（三）家校互助

轉化學困生要與家庭相聯系，學校和家庭兩方面共同努力，去讓學困生有一個嶄新的面貌。家長要多與孩子交流，多鼓勵學生，避免孩子產生逆反心理。用良好的教育方法去促進學困生的變化和改善。

五、結語

學困生的轉化教育必然會面臨很多曲折，在這個道路上要幫助學生擺脫數學和語文學習的學困，要從教師的日常教學方式做起，不斷去轉變教學觀念，密切配合，促進學困生成為優秀生需要教師每個人的努力。重視學困生的內心心理變化，避免產生不良情緒，實現學困生的優越成長。