小組合作學習在《基礎護理學》實踐教學中的應用

（樂山職業技術學院，四川 樂山 614000）

為了保證護生能充分的掌握《基礎護理學》的知識，在開展護理專業學生《基礎護理學》課程時，可以根據學生的發展情況和課程的具體內容，采用小組合作學習的方法來開展實踐教學，通過小組合作學習，能夠有效的提高學生對知識的掌握，增強學生實踐操作能力。

一、小組合作學習的作用

（一）培養學生的綜合能力

在通過小組合作學習開展《基礎護理學》課程時，不僅能夠實現學生對護理學知識與操作技能的掌握，更能夠促進學生的全面發展。通過小組合作學習，能夠提高學生的人際交往和溝通能力，促使學生提前接觸到社會，提高學生的社會適應能力。另外，通過小組合作學習，不僅養成了學生的團隊意識，更讓學生明白團隊之間相互配合的重要性，在合作學習過程中，不斷地提高學生的包容能力與交往能力，提升學生的對護理學專業及工作的熱愛，加深學生對護理學的理解與認識。

（二）促進了學生對《基礎護理學》知識與技能的掌握

傳統的課堂教學模式較為單一枯燥，無法實現學生知識與技能的全面掌握，嚴重阻礙了學生的進步與發展。在《基礎護理學》教學中應用小組合作學習的教學方式，能夠充分調動學生的學習主動性和積極性。另外，通過小組合作學習，學生之間的互動增多，小組內的學生可以針對知識與技能進行討論，能夠有效的增強學生對知識與技能的理解與掌握，使學生從中感受到護理學的魅力。學生之間還能培養互幫互助的優秀品德，營造良好的學習氛圍。

（三）構建了以學生為主體的課堂，提高了學習效率

在我國教育體制不斷改革的今天，通過小組合作學習能夠有效的構建以學生為主體的教學課堂，充分發揮學生的主觀能動性，實現學生的自主學習，提高學習效率。通過小組合作學習，小組內部可以實現對護理角色的扮演，不僅豐富了教學內容，更能夠展現學生的特長，促進學生的全面發展。另外，通過以學生為主體的小組合作學習，不僅實現了學生的個性發展，更促進了學生對知識與能力的掌握，提高課堂教學質量，提高了學生的學習效率[1]。

二、小組合作學習在《基礎護理學》實踐教學中的應用方法

（一）做好教學前的準備工作

充足的準備工作是保證教學質量與教學效果的重要保障。首先，教師要針對護理學實踐教學的內容，制定科學合理的教學目標。教師要對學生的發展情況進行全面的了解，根據不同學生的學習情況，對學生進行科學合理的分組，保證小組內部成員各項能力與知識的互補。另外，教師還要根據教學的內容對護理學操作過程中涉及到的相關用物進行準備，保證用物的完整性和科學性，避免因為用物問題對學生的學習或安全造成影響。最后，教師在進行實踐性教學之前，可以讓學生進行相應的課前預習，保證實踐性教學課堂的順利開展[2]。

（二）構建以學生為主體的教學課堂，控制好課堂教學節奏

教師要把握課堂整體節奏，構建以學生為主體的教學活動。在課堂活動開始前，教師可以針對教學內容和教學目標進行講述，讓學生構建清晰完整的課堂體系，之后，教師就可以讓學生進行小組的自主性學習了。在實踐教學過程中，教師要對課堂中學生的操作和學習狀況進行全面的觀察，保證實踐教學的安全。在課程進行到一半時，教師可以針對教學內容對詳細操作進行演示，讓學生進行準確觀察，教師進行教學演示之后，再讓學生進行具體操作。在實踐教學課堂中教師要對學生的操作及問題進行及時的講解與指導，提高學生的動手能力，教師還可以讓小組之間的學生相互監督，加強交流與溝通。在課堂的最后，教師可以根據時間安排，留出部分時間，讓學習小組進行教學操作展示，便于了解各小組的學習狀況，開展有針對的教學工作。

（三）做好課堂總結和課后練習

為了保證教學目標的順利達成，在小組實踐教學展示完成之后，教師可以組織學生開展小組之間的評價活動，針對各個小組的實踐教學過程和展示的成果進行評價，小組之間提出問題或者表揚，促進小組合作學習的進一步發展。另外，教師在課程全部結束之后，可以布置小組之間課后作業，加深學生對操作的掌握程度，充分發揮小組合作學習的重要性，提高教學質量和教學效率[3]。

結語

小組合作學習在《基礎護理學》的實踐教學工作中有著重要的意義與作用，能夠充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，培養學生合作學習的重要性，提高基礎護理學實踐性教學課程的質量與效率，促進學生的全面發展。