初中數(shù)學發(fā)展性作業(yè)設計探討

（新疆和田市第五中學，新疆 和田 848000）

引言

初中數(shù)學作業(yè)的設計過程中，教師要能從多方面進行考慮優(yōu)化，注重方法有效創(chuàng)新，從整體上提升學生數(shù)學發(fā)展性作業(yè)完成度。教師通過發(fā)展性作業(yè)設計的方法應用，就能為學生綜合學習能力提升起到促進作用，有助于創(chuàng)新學生學習的方式。

一、初中數(shù)學作業(yè)的設計現(xiàn)狀及發(fā)展性作業(yè)設計要求

（一）初中數(shù)學作業(yè)的設計現(xiàn)狀

初中階段的數(shù)學作業(yè)設計中教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念因素的影響，其中還存在著諸多的問題有待解決，如作業(yè)的設計內容形式方面較為單調，教師在布置的作業(yè)內容上較為單調，沒有真正通過作業(yè)的設計調動學生學習主動積極性，使得學生在實際學習中的主動積極性沒有有效調動起來，這就必然會影響學生學習的質量[1]。再者，數(shù)學作業(yè)的設計當中沒有針對性，無法針對每個層次的學生進行設計，這就會影響學生作業(yè)的完成度，不利于學生綜合學習能力的有效提升。

（二）初中數(shù)學發(fā)展性作業(yè)設計要求

為能提高作業(yè)的設計質量，發(fā)展性作業(yè)的設計過程中就要能按照相應的要求進行落實，從以下幾點要求方面加強重視：

1.主體要求

發(fā)展性作業(yè)的設計要注重按照學生為主體的要求，以學生為中心展開設計，滿足學生作業(yè)完成的需要，通過作業(yè)的科學設計提高學生對知識的把握質量，在作業(yè)完成中促進學生積極思考，為學生自主探究學習起到積極促進作用。

2.趣味要求

發(fā)展性作業(yè)的設計中教師要注重從趣味性的要求方面加強重視，將端正的動機和學生的興趣激發(fā)緊密結合起來，通過積極創(chuàng)新進行優(yōu)化作業(yè)的設計，才能真正發(fā)揮作業(yè)的設計價值，為學生可持續(xù)學習打下基礎[2]。

二、初中數(shù)學發(fā)展性作業(yè)設計策略

初中數(shù)學發(fā)展性作業(yè)的設計中要充分注重相應的策略科學運用，從以下幾點要加強重視：

（一）文本式發(fā)展作業(yè)設計的實施

發(fā)展性作業(yè)的類型是比較多樣的，教師在實際的作業(yè)設計中就要選擇相適應的發(fā)展性作業(yè)類型，如采用文本式的發(fā)展性作業(yè)的科學化設計，將文本作為主要的載體進行設計，學生常見的作業(yè)形式中有填空，選擇，計算等，這些都需要文本的方式進行呈現(xiàn)。如通過練習來幫助學生鞏固知識的作業(yè)內容，教師在講述新知識的時候，會對課外或者是課內的知識進行設計練習，幫助學生鞏固知識。這一類型的作業(yè)難度并不是很大，在題量上也不是很多，主要是讓學生對課堂知識的鞏固，幫助學生打好基礎[3]。如一元一次方程的概念學習后，教師在課堂中為學生進行設計鞏固性的作業(yè)內容，如xy=8，x-8=5，9x-2=x等，讓學生及時的對學習的內容進行鞏固。也有數(shù)學作文的作業(yè)方式，讓學生通過寫數(shù)學作文的方式表達學生的數(shù)學觀念，讓學生對學習思考的過程進行反映，也能有助于學生綜合素質的提升，這一類型的文本式發(fā)展性作業(yè)的設計，對學生學習質量提升有著促進作用。

（二）趣味性發(fā)展作業(yè)的設計實施

教師在為學生設計發(fā)展性作業(yè)的時候，就要充分注重發(fā)揮趣味性的優(yōu)勢，注重將作業(yè)的設計質量有效提升，從而才能有助于學生的良好學習發(fā)展。數(shù)學作為比較嚴謹性學科，數(shù)學知識的抽象性以及系統(tǒng)性的特點也比較突出，教師在實際教學中就要在發(fā)展性的作業(yè)設計中進行優(yōu)化，融入趣味性的元素內容，促進學生高效化學習[4]。趣味性的作業(yè)內容對初中生的學習規(guī)律也是相符的，有助于調動學生完成作業(yè)的積極性。如數(shù)學作業(yè)的設計中可以將一些游戲性的或者是智力性的內容融入到數(shù)學作業(yè)設計當中去，讓學生對作業(yè)的參與積極性調動起來，從整體上提升學生的作業(yè)完成質量水平，從這些基礎層面得到了強化，才能有助于促進學生高效化學習發(fā)展。

（三）語言式發(fā)展作業(yè)的設計實施

數(shù)學教學中教師在發(fā)展性作業(yè)的設計過程中要能和學生的綜合素質培養(yǎng)緊密結合起來，充分注重多樣化的作業(yè)設計的方式實施，促進學生的語言能力水平提升。語言式的作業(yè)設計工作的開展中，如口答類型的作業(yè)設計，讓學生通過口答的方式完成作業(yè)，促進學生邏輯思維能力的提升，讓學生在實際數(shù)學知識的學習中積極動腦。如在一元一次方程的應用知識學習前，教師為學生設計口答的作業(yè)，讓學生口答回憶一元一次方程的步驟，通過搶答以及抽問等方式讓學生進行回答，從而促進學生口語表達能力提高。或者是通過交流性的發(fā)展作業(yè)的設計，讓學生在溝通交流當中完成作業(yè)，拓展學生的數(shù)學視野，提高學生的交流能力，加強師生間的聯(lián)系。如在幾何圖形的知識學習中，為能發(fā)展學生想象力，就可通過為學生設計開放性交流作業(yè)，調動學生的參與積極性。如讓學生觀察下圖，哪一個是左邊骰面不能構成的。

三、結語

總而言之，數(shù)學作業(yè)的設計中通過發(fā)展性作業(yè)的科學設計，就能為學生綜合學習能力提升起到促進作用，讓學生在數(shù)學知識的學習能力上有效提升。通過上文中就發(fā)展性作業(yè)的設計研究分析，就能為實際作業(yè)設計提供有益指導參考依據(jù)，促進學生在作業(yè)完成能力上不斷提高。